Elecciones al Consejo Escolar 2006

Las elecciones a Consejos Escolares se celebrarán en Andalucía los próximos días 28, 29 y 30 de noviembre para los distintos sectores de la comunidad educativa, en los centros escolares en que no se celebraron el curso pasado.

En estas elecciones se renovará la mitad de los integrantes de cada Consejo Escolar.

En todos estos centros educativos los Consejos Escolares deberán estar constituidos antes del 15 de diciembre de 2006. El plazo de admisión de candidaturas será entre el 30 de octubre y 6 de noviembre.

El calendario de las elecciones a los Consejos Escolares será el siguiente:
- 28 de noviembre: profesorado del personal de administración y servicios, y en su caso, del personal de atención educativa complementaria.
- 29 de noviembre: padres y madres del alumnado.

La aprobación de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación ha introducido como novedad más importante la designación de una persona que impulse medidas educativas que fomente la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres.

Pueden descargarse las Instrucciones, el calendario y los modelos de impresos pulsando en los respectivos documentos adjuntos así como el Decreto y las Órdenes que regulan la celebración de estas elecciones pulsando sobre los respectivos enlaces relacionados.
Enlaces
- DECRETO 544/2004, de 30 de noviembre
- Orden de 15 de octubre de 1998, que regula la renovación de Consejos Escolares
- Orden de 21 de octubre de 2002, que regula la renovación de Consejos Escolares
Documentos
- Instrucciones
- Modelos de documentos
- Calendario

Desde el AMPA os animamos a tod@s a que os presenteis ya que el Consejo Escolar es el órgano de participación más importante de los padres, madres y tutores en la vida escolar.

Para ello rellenad el impreso que se entregó a vuestros hij@s para presentar vuestra candidatura y entregadlo en secretaría.

Los colegios de Granada paran una hora en repulsa por la agresión a una maestra

Los centros educativos de la provincia de Granada pararon hoy durante una hora en repulsa por la agresión que sufrió una maestra que fue abofeteada por la madre de un alumno del Colegio de Educación Infantil y Primaria Arrayanes de la capital, donde el paro fue completo.

El presidente de la Junta de Personal, que representa a todo el profesorado de la provincia, José Antonio Mesa, criticó durante un acto que tuvo lugar en el citado colegio la "poca operatividad" de las medidas tomadas hasta ahora por la Administración educativa para luchar contra la violencia escolar.

Durante el acto dos alumnos del colegio y una madre leyeron comunicados en los que condenaron los hechos, agradecieron la labor educativa de los profesores y les apoyaron en el desempeño de su tarea.

Además de los docentes que estuvieron presentes durante la concentración de repulsa, varios centenares de escolares del Colegio concertado San José, emplazado en el mismo barrio, acudieron hasta el CEIP Arrayanes como muestra de apoyo y solidaridad.

Los hechos que han motivado estos actos de repulsa tuvieron lugar el pasado lunes cuando una maestra de Educación Infantil entregó a su madre un niño de 5 años que momentos antes se había peleado en el patio del colegio con otro de 3.

Tras comentarle lo ocurrido, según el centro, la progenitora "sin mediar palabra" comenzó a agredir a la maestra, a quien abofeteó en varias ocasiones.

Posteriormente, la mujer, en compañía de otros miembros de su familia, de etnia gitana, regresó al Colegio "con la intención de pegarle una paliza" y amenazó a la profesora y otros miembros de la comunidad escolar, advirtiéndoles de que "se atuvieran a las consecuencias.

Fuente 20minutos

Los alumnos de Primaria tendrán más horas de Lengua y Matemáticas.

El Real Decreto de Enseñanzas Mínimas de Primaria introduce por primera vez las competencias básicas que deben desarrollar los estudiantes durante su escolarización, manifestó Alejandro Tiana, tras la reunión de la Comisión General de Educación, en la que también se abordaron los borradores de reales decretos, que regularán el Observatorio de la Convivencia Escolar y la reforma del Consejo Escolar del Estado. El secretario general de Educación quiso destacar el buen ambiente de la reunión y el alto grado de acuerdo en los aspectos fundamentales, además precisó que los representantes de las comunidades autónomas apoyan la “gran mayoría” de la propuesta que les remitió hace meses el MEC sobre las enseñanzas mínimas comunes.Asimismo, reveló que se ampliará el horario de matemáticas, así como el bloque de lenguas castellana, autonómicas e idioma extranjero. También se incorporará en 5º o 6º de Primaria la asignatura de Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos, con 50 horas lectivas. Tiana puntualizó que la propuesta ministerial sobre esta materia recoge las aportaciones de las comunidades autónomas. De igual modo, reiteró que esta asignatura “no invade la capacidad de las familias para decidir la educación de sus hijos” por lo que no entiende la propuesta de objeción de conciencia que propugnan determinadas organizaciones.

En referencia, al Observatorio de la Convivencia Escolar, Alejandro Tiana explicó que en este organismo cooperarán las administraciones educativas, los sindicatos docentes, asociaciones de padres y madres y titulares de centros, además de expertos de reconocido prestigio. Este Observatorio, que forma parte del Plan de Convivencia Escolar que suscribieron el MEC, los sindicatos, titulares de centros y asociaciones de padres, tiene por funciones el análisis, la valoración y la elaboración de propuestas. El secretario general de Educación matizó que las comunidades autónomas son competentes en materia de convivencia escolar, ya que los conflictos se desarrollan en los centros. “El Estado no puede diseñar acciones para combatir el acoso si no actúa en común con las autonomías, que son los responsables de desarrollarlas” afirmó.Por último, los representantes del MEC y los autonómicos alcanzaron un acuerdo sobre la reforma del Consejo Escolar del Estado. El Pleno de este órgano consultivo analizará el borrador del Real Decreto, para remitirlo al Consejo de Estado y después al Consejo de Ministros para su aprobación.

Escuela de Familia.

La Escuela de Familia

se imparte en nuestro centro los

MARTES a las 16:30 h.

Son muchos los padres y tutores que dicen que no saben cómo educar a sus hijos, y nos parece una buena idea la creación de la Escuela de Familia para poder ayudarlos en esa tarea.

La escuela necesita de la implicación de las familias en el proceso educativo, ya que cada vez más, los padres o tutores dejan la educación exclusivamente en manos de los centros educativos, y ello, está provocando mayores índices de absentismo y fracaso escolar.

En la Escuela de Familia nos enseñarán técnicas y habilidades para afrontar los problemas educativos y es el recurso de implicación directa de las familias en la formación de sus hijos.

Es un recurso público y gratuito de apoyo a las familias para facilitarles el ejercicio adecuado de su función educativa con sus hijos.

Os recomendamos activamente que participeis en las clases.

Si necesitais más información preguntad en la secretaría del Colegio o en la Asociación de Madres y Padres del Cardenal Belluga.

La Agenda Escolar.

Nuestros hijos (en los ciclos superiores) han recibido esta semana una Agenda Escolar.

Esta agenda forma parte de un proyecto educativo en el que participa nuestro colegio llamado "Escuela Espacio de Paz", cuyo fin es promover la paz como acción colectiva e individual, saber convivir con los conflictos y proponer soluciones creativas y pacíficas a los mismos, y detener, disminuir y prevenir las manifestaciones de la violencia.

Una escuela Espacio de Paz es un centro educativo que desarrolla:

• Un Proyecto Integral “ Escuela, espacio de paz “ desde el enfoque de la Educación para la Cultura de Paz.
• Implicar en sus procesos participativos a toda la comunidad educativa.
• Constituirse en verdadera comunidad de aprendizaje.
• Aplicar estrategias de mejora de la convivencia y de prevención, a través de la resolución pacífica de los conflictos.

La Agenda Escolar pretende facilitar y mejorar la comunicación entre los profesores y las familias, facilitar y mejorar la acción tutorial y ayudar a los alumnos en la organización y planificación de sus trabajos dentro y fuera del colegio.

Recomendamos a las familias la importancia de considerar la Agenda como un elemento más del material escolar, habituarse a utilizarla todos los días y supervisarla periódicamente.

Esta primera Agenda es gratuita para los alumnos gracias a la labor de los centros para encontrar patrocinadores, pero si se pierde o deteriora los padres o tutores deberán reponerla.

Asistencia dental a nuestros hijos e hijas.

La alimentación es un elemento clave y primordial en nuestra salud y sobre ella construimos los cimientos de nuestra calidad de vida. Tan importante como nuestros alimentos es el estado de nuestra dentadura y nuestra higiene dental, por ello desde la Administración Sanitaria de Andalucía consciente de esta necesidad, se va a garantizar la asistencia dental básica y los tratamientos especiales a todas las personas de 6 a 15 años protegidas por el Sistema Sanitario Público de Andalucía y residentes en esta Comunidad. Para el año 2006 tienen garantizada la asistencia dental las que hayan nacido en los años 1994 a 2000. Sólo la exploración de su dentista de cabecera asegura que la boca está sana.

El niño o niña tiene derecho a una revisión anual con un contenido sobre instrucciones de normas de higiene bucodental, dietas, etc., con exploración y reconocimiento de la dentición permanente y seguimiento facultativo en los casos en que se aconseje. Siempre según el criterio de cada dentista, se podrá realizar:

• El sellado de fisuras o fosas en las piezas permanentes sanas que evitará la aparición de caries.
• La obturación en las piezas permanentes (empastes) cuando ya existen caries.
• El tratamiento más adecuado de las lesiones pulpares.
• La extracción de piezas dentarias temporales (dientes de leche).
• La extracción de alguna pieza dentaria permanente, siempre que bajo criterio del dentista de cabecera no tenga otro tratamiento más conservador.
• La tartrectomía (limpieza), cuando se detecte cálculo y/o pigmentaciones extrínsecas en dentición permanente.
• Cubrirá también, aunque con ciertos requisitos formales, ciertos tratamientos especiales por traumatismos o malformaciones de los dientes incisivos caninos.

Un autobús articulado, el ‘Titiridientes’, recorre la geografía andaluza con un espectáculo de títeres que ofrece consejos para tener una buena salud bucodental. En Motril estará ubicado este autobús en las Esplanadas, entre las 9 y 14 horas; y en Salobreña detrás de la Policía Local (antiguo patio del Segalvina) de las 17 a 20 horas del próximo día 16 de Octubre.

Para más información visita el Portal de Salud de la Junta de Andalucía.

También es posible solicitar información en el Centro de Información y Servicios al Ciudadano ‘Salud Responde’ (902 505 060).

El 30% de los alumnos españoles no obtiene la titulación en Secundaria Obligatoria

Mientras el 30% de los alumnos españoles no obtiene la titulación en Secundaria Obligatoria, las mujeres logran el doble de titulaciones que los hombres en Bachillerato y FP de grado medio.

Según el último informe de la OCDE (realizado con datos del año 2003), las ratios de los centros españoles se sitúan por debajo de la media, mientras que el número de horas de clases en Primaria y Secundaria es mayor en España.

Este informe de la OCDE se ha estructurado en torno a cuatro capítulos. Del primero de ellos, dedicado a los logros educativos de la población adulta, se desprende que el porcentaje de españoles que ha alcanzado una titulación de educación secundaria superior, correspondiente a Bachillerato, FP de grado medio y otros estudios secundarios ha mejorado con respecto al año anterior, pero sigue siendo inferior al de la OCDE. Del segmento de población entre 25 y 64 años, la tasa de los que lograron una titulación de educación secundaria superior es de 45%, frente al 67% de la OCDE o de la UE. Aunque se ha mejorado en dos puntos con respecto al año anterior, la distancia con respecto a la OCDE es todavía elevada.Según precisó Alejandro Tiana en la presentación del documento, la tasa de la generación española de 55 a 64 años estaba a 32 puntos de la de la OCDE (21% frente a 53%) y la distancia de la población de 25 a 34 años desciende a 16 puntos. En los treinta años que hay de diferencia entre ambas poblaciones nuestro sistema educativo ha reducido la distancia con la OCDE a la mitad y ha multiplicado por tres el porcentaje de españoles que ha alcanzado una titulación en educación secundaria superior. La proporción de estudiantes que actualmente completan las enseñanzas de Bachillerato o ciclos formativos de grado medio en relación con su grupo de edad se sitúa en España en el 66% frente al 81% de media de la OCDE.

En casi todas las edades, el número total de horas de clase obligatorias en Primaria y Secundaria es mayor en España, que en la OCDE. Así como, el número medio de alumnos por clase en centros públicos de Primaria es de 19,3, situándose por debajo de la media de la OCDE que es de 21,5. En Secundaria es de 24 alumnos en España y de 23,8 la media de la OCDE. Por lo que se refiere a los centros privados, la media de alumnos por clase en Primaria es de 24,3, frente a 20,3 en la OCDE, mientras que en Secundaria es de 26,9 frente a 22,8 respectivamente.En Educación Infantil ha pasado de 14,8 en 2003 a 13,9 en 2004, pero en el OCDE ha aumentado de 14,4 al 14,8. La cifra española en Primaria es de 14,3 alumnos por profesor, frente a 16,9% de la OCDE y en Secundaria de 10,8 y de 13,3, respectivamente.

Por su parte, los profesores españoles de Primaria imparten 880 horas de clase al año, mientras que en la OCDE es de 805 de media. Así como, en Secundaria obligatoria las horas lectivas anuales son 581 y en la OCDE es de 704 y en la Secundaria postobligatoria, 564 y 663 respectivamente. No obstante, las horas totales de trabajo y el número de días trabajados al año es similar en España y en los países de la OCDE.Si bien los salarios iniciales de los profesores españoles son en general un 25% superior a los de sus compañeros de la OCDE, en los primeros años de docencia, la proporción entre el salario máximo que se alcanza en Educación Secundaria y el inicial es de 1,43 en España frente al 1,7 de la OCDE. En nuestro país, un profesor necesita 39 años para alcanzar el salario máximo, mientras que la media de años de la OCDE es de 24. Por último, el poder adquisitivo del salario de los profesores españoles, medido en euros constantes, ha descendido entre 1996 y 2004.

Educación para la Ciudadanía

La polémica asignatura de Educación para la Ciudadanía, incluida en la Ley Orgánica de Educación (LOE) aprobada en abril, ya tiene horarios y contenidos para la etapa de primaria (de 6 a 12 años). El Gobierno discutirá mañana con las comunidades autónomas el borrador que ha elaborado de real decreto de enseñanzas mínimas de esta etapa y en ese texto se señala que los alumnos de 5º ó 6º de primaria tendrán dos clases semanales de Educación para la Ciudadanía (50 horas en todo el curso).

Además, se establecen los contenidos de esta asignatura, que han representado uno de los desencuentros entre el Gobierno y la Iglesia católica. Los obispos aseguraron que no descartan aconsejar a los padres la objeción de conciencia contra ella si finalmente su temario incluye enseñanzas sobre opciones éticas y morales.

Aunque la redacción del borrador de real decreto es muy general en cuanto a contenidos, sí hace pensar que se va a entrar en estos temas. El temario se dividirá en tres grandes bloques. El primero, Individuos y Relaciones Interpersonales y Sociales, propone, entre otras cosas, "un modelo de relaciones basado en el reconocimiento de la dignidad de todas las personas, del respeto al otro aunque mantenga opiniones y creencias distintas de las propias". La Vida en Comunidad trata de la convivencia en las relaciones con el entorno, de los valores cívicos de la sociedad democrática (respeto, tolerancia, solidaridad, justicia, ayuda mutua, cooperación y cultura de la paz), de la forma de abordar la convivencia y el conflicto dentro de la familia, el centro escolar o el grupo de amigos. Finalmente, Vivir en Sociedad propone la necesidad y el conocimiento de las normas y principios de convivencia establecidos en la Constitución.

Antigua reivindicación

Los profesionales de la educación llevan años pidiendo que los alumnos inmigrantes recién llegados no se incorporen, sin más, al curso que le corresponde por edad, sino que se tenga en cuenta también sus conocimientos e historial previo para elegir el curso que más se acomode a ellos. La LOE ya hablaba de este cambio, que se hace explícito en el borrador de real decreto que, entrará en vigor, previsiblemente, el próximo curso.

También establece un mínimo de 30 minutos diarios de lectura para los escolares. Ese tiempo estará "integrado" dentro de las distintas asignaturas y en todos los cursos de la etapa. También establece el borrador que los centros podrán organizar, de acuerdo con sus circunstancias y capacidad operativa, las medidas de atención a la diversidad, que deberán ponerse en marcha "tan pronto como se detecten dificultades de aprendizaje".

Estas medidas consisten en darle a estos alumnos apoyos especiales dentro del propio grupo, o hacer agrupamientos flexibles (dividir la clase para que cada profesor pueda atender mejor a menos alumnos) o, incluso, adaptar los contenidos del currículo. La salvedad es que si estas adaptaciones de contenidos se apartan "significativamente" del currículo, tendrán que ser aprobadas por la comunidad autónoma.

El borrador también establece por primera vez las ocho competencias básicas que deben dominar los alumnos al finalizar esta etapa: en comunicación lingüística; matemática; sobre el conocimiento y la interacción con el mundo físico; el tratamiento de la información y competencia digital, social y ciudadana, cultural y artística; para aprender a aprender y sobre autonomía e iniciativa personal. También recoge el texto el refuerzo del horario en las asignaturas de Lengua, Matemáticas y Lengua Extranjera.

Además de discutirlo con las comunidades autónomas, Educación también presentará la propuesta al Consejo Escolar del Estado y el Consejo de Estado.

Fuente El Pais

Prevenir la obesidad tiene premio: estar sano

A partir del próximo mes de enero de 2007, profesionales de la atención primaria realizarán en los centros controles antropométricos, una evaluación clínica y un seguimiento de los niños, además de proporcionar formación a padres y educadores. La Agencia Española de Seguridad Alimentaria (AESA) del Ministerio de Sanidad y Consumo y el Centro de Información y Documentación Educativa (CIDE) del Ministerio de Educación y Ciencia desarrollarán esta experiencia, en colaboración con seis comunidades autónomas, además de Ceuta y Melilla.La ministra de Sanidad, Elena Salgado, señala que en la actualidad, la mitad de los alumnos de un aula presenta sobrepeso o es obeso, lo que sitúa a España a la cabeza de Europa en obesidad infantil. En dos décadas, la obesidad en escolares de 6 a 12 años ha pasado del 5% al 16%, por lo que este Departamento ha decidido actuar sobre este problema en la escuela, donde se adquieren muchos de los hábitos de vida. Es necesario tomar medidas a tiempo, “ya que en caso contrario, un niño obeso será con gran probabilidad un adulto obeso”, afirma.
Distribución de la ingesta
Entre los objetivos de este programa figuran mejorar la distribución de la ingesta alimentaria a lo largo del día, para reducir el porcentaje de escolares que prescinde del desayuno o de alguna otra comida, disminuir el consumo de grasas no saludables y azúcares, aumentando el de frutas, verduras y agua, así como promover la práctica habitual de ejercicio físico y reducir el tiempo que permanecen los escolares ante la televisión, los videojuegos y el ordenador.“Con este programa damos un paso más en la Estrategia NAOS y estoy segura que vamos a contribuir de forma decisiva a invertir la tendencia ascendente a la obesidad infantil en España”, puntualiza la ministra. No obstante, reconoce que se trata de “una tarea que sin duda va a exigir un esfuerzo sostenido a medio y largo plazo que incluye dar prioridad a las iniciativas que se vayan mostrando más eficaces”.En el ámbito educativo, se incluirán en el currículum académico conocimientos y habilidades sobre alimentación y nutrición. Estas nociones no sólo estarán comprendidas en asignaturas específicas como Ciencias Naturales, Sociales y Educación Física, sino que también se introducirán en otras materias como la Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos.
Gastronomía
Otra de las actuaciones se concreta en la puesta en marcha de talleres y actividades extraescolares, que introduzcan a los alumnos en el mundo de la cocina y la gastronomía, capacitándoles para comprar alimentos y cocinarlos. Asimismo, el profesorado dispondrá de materiales didácticos y orientaciones sobre alimentación y nutrición y su incidencia en la salud. De igual modo, se promoverá la práctica frecuente de actividad física y deporte en edad escolar, ampliando el horario de uso de las instalaciones deportivas escolares con programas deportivos durante los fines de semana.Mientras que el 20% de los alumnos realiza, durante cinco días a la semana, su comida principal en el comedor escolar, este porcentaje aumenta hasta el 32% en el tramo de 2 a 5 años. Los ministerios de Sanidad y Consumo y de Educación y Ciencia están elaborando un proyecto de Real Decreto, que regule la construcción, diseño y equipamiento de estas instalaciones, los requisitos de conservación, almacenaje y exposición de los alimentos y los menús.
Índice de masa corporal
Por su parte, los médicos de Atención Primaria desempeñan un papel fundamental en el diagnóstico de la obesidad, por lo que desarrollarán campañas de detección precoz, basadas en el índice de masa corporal (IMC) y identificar y realizar el correspondiente seguimiento de los niños potencialmente en riesgo.Mientras que en España el índice de obesidad entre la población adulta es del 14,5%, el sobrepeso afecta al 38,5%. Si uno de cada dos adultos presenta un peso superior al recomendable, este fenómeno es más frecuente en las mujeres, 15,7%, que en los hombres, 13,4%. Aunque también se ha comprobado que la prevalencia de la obesidad crece conforme aumenta la edad de las personas, alcanzando del 21,6% y 33,9%, en varones y mujeres de más de 55 años, respectivamente.No obstante, las cifras de obesidad y sobrepeso infantil y juvenil, en el tramo de 2 a 24 años, resultan más preocupantes. En este grupo, la prevalencia de la obesidad es superior en varones, 15,6%, que en mujeres, 12%. Si bien las mayores tasas se detectan en la prepubertad y, en concreto, en el grupo de 6 a 12 años, con una prevalencia del 16%.Comparativamente con los países europeos, España se sitúa en una posición intermedia en el porcentaje de adultos obesos, pero presenta cifras elevadas en población infantil. En niños de 10 años la prevalencia de la obesidad es sólo superada por Italia, Malta y Grecia. La probabilidad de padecer sobrepeso y obesidad es mayor en Murcia, Andalucía y Canarias, así como en las áreas rurales y en la población con un menor nivel socioeconómico y educativo.
Estilo de vida
Los expertos atribuyen este problema a profundos cambios en el estilo de vida, como el deterioro de nuestros hábitos dietéticos y en el sedentarismo. La alimentación de los escolares se ha alejado progresivamente de la dieta mediterránea, porque ha aumentado el consumo excesivo de productos cárnicos, lácteos, bollería y bebidas carbonatadas, mientras disminuye la ingesta de pescado, frutas, verduras y cereales. A pesar de que la prevalencia de obesidad es superior en las personas que no desayunan o lo hacen frugalmente, el 8% de los niños españoles acuden al colegio sin haber tomado ningún alimento.De igual modo, la situación se agrava por una tendencia creciente al sedentarismo en las actividades de ocio, donde el ejercicio físico se ha sustituido por permanecer durante horas ante el televisor o el ordenador. Un 38% de los jóvenes españoles se declara sedentario en su tiempo libre.El Ministerio de Sanidad, las comunidades autónomas, ayuntamientos han aunado esfuerzos para la puesta en marcha del Observatorio de la Obesidad, que se ocupará de analizar periódicamente la prevalencia de la obesidad en la población española, especialmente en niños y jóvenes. También colaborarán sociedades científicas, fundaciones y asociaciones, empresas de alimentación y organizaciones de consumidores.

Fuente Comunidad Escolar

La Educación Infantil

La intervención educativa en la etapa de Educación Infantil requiere, como en el resto de los cursos escolares, una planificación previa que parta de la realidad de los niños y su forma de aprender. Por tanto, el conocimiento de la etapa madurativa de los niños, es decir, en qué fase de su desarrollo se encuentran, cuáles son sus posibilidades y limitaciones, será el punto de inicio del trabajo del profesor.
No obstante, las situaciones de los niños de un aula determinada, aunque compartan edades similares, no será igual. En primer lugar, existen diferencias individuales entre los niños, ya que cada uno lleva un ritmo de aprendizaje que será preciso respetar adaptando la intervención educativa. Además, de forma no intencional, nuestros hijos han ido adquiriendo conocimientos. Saber qué es lo que saben de cada tarea o actividad que queremos que aprendan nos ayudará a partir de la situación real de cada niño y poder ir aumentando progresivamente la dificultad de los aprendizajes que les ofertamos.
En relación a las características de los niños entre los tres y los cinco años, éstos se encuentran en un periodo dominado por la actuación y el movimiento. Teniendo en cuenta esta característica de su desarrollo, todos sus aprendizajes deben tener una base de actividad, permitiendo que el niño los vivencie. El aprendizaje se inicia en una fase de experimentación a partir de la que podemos generar otras actuaciones o aprendizajes.
Generalmente, el conocimiento que tienen los niños del mundo que les rodea es globalizado, es decir, se contempla como un todo. Por tanto, los aprendizajes que se le oferten no deben estar fragmentados ni separados, ya que para él, si se le muestran de forma aislada, pueden carecer de sentido. Por ello, los contenidos de los aprendizajes de esta etapa no se separarán en asignaturas, sino en áreas de aprendizaje más generales entre las que existe una gran interdependencia. Por ejemplo, en Primaria estudiarán Lengua y Matemáticas, mientras que en Infantil los contenidos de estas asignaturas están englobados en el área de Comunicación y Representación.
Estas áreas de aprendizaje son ámbitos de experiencia significativos para el niño. En Educación Infantil las áreas en torno a las que se organiza el aprendizaje son tres: Identidad y autonomía personal, Medio físico y social, y, Comunicación y representación.
Esta distribución en áreas responde a las propias necesidades e intereses del niño. Los aprendizajes que se le ofertan deben partir de los conocimientos que ya poseían con el fin de irlos ampliando y organizando. El educador aquí tiene un papel de guía, facilitando estas situaciones y realizando sugerencias, pero sin forzar el proceso natural del niño. Si les ofertamos aprendizajes que despierten su interés y curiosidad y que les resulten útiles se motivarán e implicarán en ellos más fácilmente. Para obtener éxito, es necesario que el niño sea el protagonista de su propio aprendizaje.
La planificación globalizada del aprendizaje supone la aproximación global del niño a esa realidad. En la programación del aula este principio de globalización se concretará en la presentación de los aprendizajes a través de centros de interés, pequeños proyectos, etc., en torno a los que se organizarán los contenidos. Por ejemplo, si utilizamos un cuento, todos los contenidos de aprendizaje estarán organizados en torno al mismo, sin que el niño llegue a diferenciar que actividades hacen referencia a contenidos de lógica matemática, de prelectura, de lenguaje oral, etc.
En estas edades, el juego es la actividad a la que más tiempo dedican nuestros hijos. Aprovechar esta circunstancia nos va a facilitar que aprendan de forma significativa y motivadora, disfrutando con ello. Por tanto, el juego constituye un instrumento básico de aprendizaje en estas edades, sin que el niño deba percibir diferencia entre trabajo y juego.
En definitiva, hasta ahora las actividades de nuestros hijos estaban planificadas exclusivamente por nosotros, ordenando y organizando su vida: decidimos la hora de acostarse, qué debe comer, etc. La necesidad de actuar bajo un ambiente estructurado se complementará con la organización que el profesor haga de sus juegos, conversaciones, tareas escolares, visitas al baño, etc., organizando no sólo las actividades de aprendizaje sino también las interacciones y situaciones sociales.

Fuente Editorial Santillana

Hoy celebramos el Día Mundial del Docente

El Día Mundial de los Docentes (DMD) brinda la oportunidad de llamar la atención pública sobre el importante papel que desempeñan los docentes en la sociedad. La celebración de este año es particularmente significativa porque señala el 40º aniversario de la adopción de la Recomendación OIT/UNESCO relativa a la situación del personal docente. En el año 2006 el lema es: "Docentes de calidad para una educación de calidad".

Educación deja libertad a los colegios para fijar los horarios para la Religión y sus alternativas

El Ministerio de Educación ha decidido dejar libertad a los colegios para que decidan los horarios más adecuados para la clase de religión y las alternativas para aquellos alumnos que no reciban esta asignatura confesional. Así se desprende el borrador de Real Decreto de Enseñanzas Mínimas para Educación Primaria
El Gobierno establece que serán los centros docentes los que arbitren las medidas oportunas para que los alumnos que no den clase de religión "reciban la debida atención educativa”.
Se añade en el borrador de Real Decreto que la elección de una u otra opción no puede supone discriminación alguna para los estudiantes. El ministerio especifica, además que esas medidas deberán ser incluidas en el proyecto educativo de cada centro para que los padres las conozcan con anterioridad.
En otro apartado se indica que las administraciones educativas garantizarán que en los procedimientos de matrícula de cada curso los padres de los alumnos puedan manifestar su voluntad de que reciban enseñanzas de religión. La evaluación de la enseñanza de religión católica en primaria se realizará en los mismos términos y con los mismos efectos que otras asignaturas.

Fuente Cadena SER

Educación evaluará a los alumnos de Primaria y Secundaria para mejorar su rendimiento escolar

La Consejería de Educación realizará por primera vez unas pruebas de evaluación de diagnóstico que se desarrollarán en el curso escolar 2006/07 en los centros docentes sostenidos con fondos públicos de Andalucía. Esta medida pretende valorar la eficacia del sistema educativo y mejorar los rendimientos de los alumnos y alumnas de la enseñanza obligatoria, según ha anunciado la consejera de Educación, Cándida Martínez, en el Parlamento de Andalucía.
Las pruebas la realizarán el alumnado que ha iniciado quinto curso de Educación Primaria o el tercer curso de la Educación Secundaria Obligatoria y versarán sobre competencias básicas para el desarrollo personal, social y laboral de los estudiantes. En concreto, este curso se evaluarán las competencias básicas de Matemáticas para determinar el grado en el que el alumnado puede organizar, comprender e interpretar información; expresarse utilizando vocabulario y símbolos matemáticos básicos o plantear y resolver problemas tanto en lo referido a la aritmética y medida, la geometría, las funciones o la estadística y el azar. Además también se evaluará Comunicación lingüística (Lengua Española) para determinar el grado en que los estudiantes pueden comprender textos orales y escritos así como expresarse por escrito.
Asimismo, la consejera informó que "está previsto para los próximos años la incorporación de otras competencias como: competencia en el conocimiento y la interacción en el mundo físico; tratamiento de la información, competencia digital; competencia social y ciudadana; competencia para aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal". Esta prueba, que la realizarán más de 188.000 estudiantes, permitirá un mayor
conocimiento y transparencia sobre el rendimiento del alumnado y facilitará la implicación responsable del alumnado, profesorado, familia y administración educativa en las propuestas y medidas de mejora del rendimiento escolar y del propio sistema educativo.
Esta evaluación de diagnóstico "de ninguna manera elimina o sustituye a la evaluación del profesorado o de los centros, muy al contrario complementa de forma valiosa a las anteriores", según dijo la consejera. Es una información más para los centros, que les permitirá disponer de datos objetivos, válidos y fiables para conocer la situación de cada alumno.

V Certamen Literario Escolar 'Solidaridad en Letras'

Las consejerías de Gobernación y Educación han puesto en marcha, bajo la coordinación de la Agencia Andaluza del Voluntariado, el V Certamen Literario Escolar Andaluz 'Solidaridad en Letras', cuyo objetivo es fomentar actitudes y valores solidarios a través de la acción educativa y defender los valores de paz, libertad, igualdad y justicia entre los más jóvenes.
La convocatoria de este concurso de relatos breves -que deberán ser textos originales e inéditos y cuyo plazo de presentación estará abierto hasta el 23 de octubre; va dirigida a escolares de cualquier centro educativo público, concertado o privado de Enseñanza Primaria y Secundaria de Andalucía y está orientada a que los niños y niñas se conviertan en protagonistas de la solidaridad.
El certamen tiene dos categorías: la A, para el alumnado de 5º y 6º de Primaria; y la B, para los participantes de 1º y 2º de Enseñanza Secundaria Obligatoria. Además, la convocatoria consta de dos fases, una provincial y otra regional.
En la primera de ellas se entregarán tres premios por categoría. Así, en la categoría A, el primer premio consistirá en una bicicleta; el segundo, en una cámara fotográfica digital; y el tercero, en un reproductor MP3. En la categoría B, los premios serán una minicadena con televisor y reproductor DVD; un bicicleta y una cámara fotográfica digital.
En la fase regional habrá dos premios, uno en la categoría A y otro en la B, ambos seleccionados de entre los primeros premios provinciales, dotados con sendos ordenadores portátiles. Asimismo, a todos los centros educativos a los que pertenezcan los alumnos premiados se les entregará una cuantía única de 150 euros como premio por su participación.
Los profesores podrán elegir hasta un máximo de cinco textos por aula de entre el alumnado participante y, posteriormente, será un jurado el encargado de valorar los trabajos, en primera instancia a nivel provincial, y luego en la fase regional.
Publicación de un libro de cuentos
Los premios se entregarán en un acto el Día Internacional del Voluntariado, que se celebra el 5 de diciembre. Igualmente, los trabajos seleccionados en primer lugar en la fase provincial se publicarán en un libro de cuentos.
El II Plan Andaluz del Voluntariado (2006-2009), que se erige como instrumento de coordinación y planificación de todas las acciones desarrolladas por las diferentes consejerías con competencias en materia de voluntariado, incluye entre sus objetivos específicos divulgar valores solidarios de participación ciudadana y de acción democrática. Una de las medidas que desarrolla este objetivo es precisamente la convocatoria del V Certamen Literario Escolar Andaluz 'Solidaridad en Letras'.

Una serie de animación para TV contribuirá a educar en valores a los niños y niñas en Andalucía

'Andaluna y Samir', constará de 13 capítulos en los que se abordarán temas como la igualdad de género o la integración de los inmigrantes, entre otros
Andaluna; la embajadora de los derechos de la infancia

Andaluna.Una nueva serie de animación en tres dimensiones va a contribuir a educar en valores a los niños y niñas en Andalucía. Se trata de 'Andaluna y Samir', elaborada por una empresa audiovisual andaluza con la subvención de la Consejería para la Igualdad y Bienestar Social, que se emitirá a partir de octubre por Canal Sur Televisión en horario infantil.
La finalidad de esta serie, presentada por la consejera para la Igualdad y Bienestar Social, Micaela Navarro, es difundir los derechos y valores de los menores de manera que ellos mismos puedan reconocerlos, hacerlos suyos y saber cómo aplicarlos.
La nueva serie de animación consta de 13 capítulos en los que se abordarán diferentes temas como la igualdad de género, la integración de los inmigrantes y las personas con discapacidad, el buen uso de las nuevas tecnologías, el respeto al medio ambiente o la denuncia del maltrato infantil.
Las peripecias y aventuras del día a día de Andaluna, Samir (su vecino de origen marroquí) y el resto de su pandilla van a abordar de forma didáctica y divertida cuestiones de especial interés para el desarrollo armónico de la personalidad de los niños y las niñas, todo ello con un transfondo de igualdad y no discriminación.

El sistema educativo español

Navegando por la red hemos encontrado este cuadro en Educoweb que resume perfectamente la estructura del sistema educativo actual.

Tambiem podemos consultar el esquema oficial del Ministerio de Educación (pincha en él para verlo más grande)

Medalla de Oro de la Universidad de Granada otorgada al Parque de las Ciencias

El galardón distingue el trabajo de excelencia que el museo científico ha desarrollado a lo largo de sus diez años de funcionamiento .

La consejera de Educación, Cándida Martínez, ha recogido la Medalla de Oro de la Universidad de Granada otorgada al Parque de las Ciencias, en reconocimiento a su trayectoria de continuo crecimiento a lo largo de sus diez años de funcionamiento. El galardón distingue asimismo la oferta divulgativa y formativa de calidad del museo científico dirigida a toda la sociedad.

Desde su creación en 1996, el Parque de las Ciencias se ha situado como un referente de la divulgación científica y como una de las apuestas más importantes por el turismo científico y museístico desde Andalucía.