jueves, 21 de diciembre de 2006

Establecidas las enseñanzas mínimas en primaria

Los alumnos de Educación Primaria tendrán 45 horas más de Matemáticas y 25 menos de Lengua, además de 30 minutos diarios obligatorios de lectura, según el Real Decreto de Enseñanzas Mínimas en Primaria, aprobado por el Consejo de Ministros. La asignatura de Religión será voluntaria para los alumnos y de oferta obligatoria para los centros.

Con la puesta en marcha de la LOE, los seis cursos de Primaria sumarán 3.305 horas, frente a las 3.285 horas que se impartían hasta el presente curso. En 1º y 2º, que corresponden al primer ciclo, se mantienen las 1.085 horas, en el segundo ciclo, 3º y 4º, se introducen 20 más hasta alcanzar 1.120 horas y en el tercer ciclo, 5º y 6º, permanecen las 1.100 horas.Una de las novedades que incorpora el Real Decreto, en su artículo 6, hace referencia a las competencias básicas, donde se especifica que “los centros, al organizar su práctica docente, deberán garantizar la incorporación de un tiempo diario de lectura no inferior a 30 minutos, a lo largo de todos los cursos de la etapa”.En su comparecencia ante los medios de comunicación, la vicepresidenta Mª Teresa Fernández de la Vega señaló que el “principio esencial” que ha inspirado la redacción de este Real Decreto es el de la “igualdad básica de todos los niños españoles”, con independencia de la comunidad donde residan. Por ello, se garantiza una formación común “a todos” dentro del sistema y más de la mitad de los contenidos lectivos para cualquier alumno será común al resto. No obstante, en las comunidades con lengua cooficial será del 55% de horario y dispondrán del 10% del horario para impartir su propia lengua, así como para el resto será del 65%.

Tres ciclos

En el primer ciclo, a cada asignatura se le asigna una carga lectiva de 175 horas para el Conocimiento del Medio Natural y Social, 175 para Matemáticas y 315 para Lengua Castellana y Literatura. Para Educación Artística, Física, Lengua extranjera y Religión será de 105 horas.Asimismo, en el segundo ciclo se impartirán estas materias con la misma carga lectiva, excepto la Lengua extranjera que pasará a 140 horas. El Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural continua con 175 horas, la Lengua Castellana y la Literatura baja a 280 y las Matemáticas suben a 210.En el tercer ciclo, el Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural desciende a 140 horas, la Lengua Castellana y Literatura mantienen las 280, las Matemáticas bajan a 175 y se incorpora la Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos con 50 horas. Religión, Educación Artística y Física mantienen las 105 horas y la Lengua extranjera en 140 horas.Con el fin de paliar los malos resultados de los alumnos en los últimos informes sobre rendimiento, las Matemáticas contarán con 45 horas más en toda la etapa alcanzando 560 horas.

Religión

Esta normativa especifica que la religión será voluntaria para los alumnos y de oferta obligatoria para los centros, por lo que Mª Teresa Fernández de la Vega reiteraba el derecho de los padres a elegir la educación de sus hijos. La asignatura será evaluable y no computable para becas y acceso a la universidad. Si los padres deciden que no desean formación religiosa para sus hijos, los centros deberán proporcionarles la debida atención educativa.Por lo que se refiere al profesorado que impartirá esta materia, será contratado de manera indefinida y la extinción de sus contratos deberá estar motivada conforme a derecho. Los docentes de religión católica deberán poseer el título de Magisterio en Primaria o licenciatura en Secundaria y contar con la declaración de idoneidad o certificación equivalente de la confesión religiosa. La contratación correrá a cargo de la administración educativa y se accederá al destino de conformidad con los criterios objetivos que se estimen adecuados por la administración educativa. Entre otros, se valorará la experiencia docente como profesor de Religión, las titulaciones académicas y los cursos de formación y perfeccionamiento. Si la confesión religiosa considerara necesario retirar la declaración de idoneidad al profesor, la autoridad eclesiástica deberá comunicar a la administración educativa la decisión y motivarla por escrito conforme a derecho, no siendo justificables motivos que conculquen derechos fundamentales básicos de las personas.


Competencias básicas


Para la vicepresidenta del Gobierno, el segundo principio que rige esta normativa es el de distribución de las materias a partir de las competencias básicas, como recomienda la UE. Comunicación lingüística, matemática, conocimiento e interacción con el mundo físico, digital y tratamiento de la información, social y ciudadana, cultura y artística, “aprender a aprender” y autonomía e iniciativa personal constituyen esas áreas básicas.Una de las novedades de este Real Decreto es que introduce la asignatura de Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos, que se impartirá en un curso del último ciclo, 5º o 6º, y consta de tres bloques: individuos y relaciones interpersonales y sociales; la vida en comunidad; y vivir en sociedad.La lengua extranjera aumenta su presencia en 45 horas, ya que se incorpora como materia en el primer ciclo de Primaria para niños de 6 y 7 años. Aunque la Educación Artística y la Educación Física se reducen en 35 horas cada una. El Real Decreto establece que se desarrollará un seguimiento personalizado de los alumnos, a través de una prueba externa de diagnóstico, dirigida a niños de 9 años, que medirá su nivel de conocimientos y orientará para el diseño de medidas de apoyo y refuerzo para los escolares que presenten dificultades de aprendizaje.Para más información. http://www.mec.es/files/a43053-43102.pdf

martes, 19 de diciembre de 2006

XI juegos escolares de atletismo primeros clasificados


El Área de Deportes y el Área de Educación del Excmo. Ayuntamiento de Motril, en colaboración con el Club de Atletismo Ciudad de Motril, ha organizado una competición de atletismo, a nivel escolar.

Esta competición consta de una prueba de Cross ( que se celebro coincidiendo con el Cross Divina Pastora), una competición de pista cuya final se ha celebrado el sábado 16 de diciembre y la prueba popular que se celebrara el día 29 de diciembre coincidiendo con la San Silvestre. Cuando finalice la última prueba se realizará una clasificación por categorías y centros, según el puesto conseguido en las distintas pruebas se recibe una puntuación hasta el quinto puesto, con ello se pretende darle importancia a la labor de equipo.

Con la organización de estos juegos pretendemos acercar este deporte, eminentemente participativo, a todos los escolares de Motril para que compitiendo lo conozcan y si es posible lo lleguen a practicar.

El sábado 16 de diciembre se ha celebrado la competición de pista en el Estadio Municipal de Atletismo, ha esta final han llegado los mejores atletas clasificados en dos semifinales que se celebraron en el mes de noviembre.

Se pretende realizar esta actividad en estrecha relación con los Centros Educativos y con los profesores, de esta forma el alcance social es más amplio, y después se pueden canalizar las inquietudes deportivas hacia las escuelas Deportivas y Clubes de Motril.

En la prueba de pista de hoy, hay que destacar la importante participación de los atletas de nuestros centros escolares así como la colaboración de los profesores de Educación Física de los colegios e institutos de nuestra localidad.

Los centros que han clasificado más atletas para la final han sido CEIP Cardenal Belluga, CEIP Reina Fabiola y CEIP San Antonio, entre los institutos el que ha conseguido clasificar mas atletas ha sido el IES Fco. Javier de Burgos.

Ha continuación relacionamos los tres primeros clasificados en las cuatro prueba que se han celebrado: velocidad, longitud, peso, y resistencia

LONGITUD BENJAMIN FEMENINO
1ºGonzález Rodríguez LuciaCEIP Cervantes
2ºAlonso Muñoz MariaCEIP Sacratif
3ºRodríguez Hidalgo MarinaCEIP C. Belluga

LONGITUD BENJAMIN MASCULINO
1ºTorres Lorenzo GermánCEIP S Antonio
2ºGarcía Fernández José CarlosCEIP Cervantes
3ºAbad Arrendó ManuelCEIP S Antonio

LONGITUD ALEVIN FEMENINO
1ºRodríguez Luceno MirianCEIP C. Belluga
2ºAlonso Muñoz AliciaCEIP Sacratif
3ºDelgado Rodríguez ErikaCEIP Gravayo

LONGITUD ALEVIN MASCULINO
1ºPérez Lozano KevinCEIP C. Belluga
2ºRaafkai RafikovCEIP R. Fabiola
3ºCastro Marin AlbertoCEIP C. Belluga

LONGITUD INFANTIL FEMENINO
1ºOrtega Pino LauraIES La Zafra
2ºLorente Aporta AinoaCEIP Madrigal y Padial
3ºCejudo Aranda BeatrizCEIP F. Mejias

LONGITUD INFANTIL MASCULINO
1ºEscudero Pineda AlejandroIES G. Rios
2ºGarbaoui HartanCEIP V. del Mar
3ºGaldeano Martín Miguel A.CEIP R. Fabiola

VELOCIDAD BENJAMIN FEMENINO 50
1ºGonzález Rodríguez LuciaCEIP Cervantes
2ºRodríguez Hidalgo MarinaCEIP C. Belluga
3ºGutiérrez Chica PatriciaCEIP P. Felipe

VELOCIDAD BENJAMIN MASCULINO 50 m
1ºTorres Lorenzo GermanCEIP S. Antonio
2ºLópez Romero VíctorCEIP C. Belluga
3ºGarcía Fernández J. CarlosCEIP Cervantes

VELOCIDAD ALEVIN FEMENINO 60 m
1ºRodríguez Luceno MiriamCEIP C. Belluga
2ºGarcía Polaina AuroraCEIP C. Belluga
3ºMartín Cumplan AnaBenavides De Haro NereaCEIP FabiolaCEIP Cervantes

VELOCIDAD ALEVIN MASCULINO 60 m
1ºRafikov RafktCEIP R. Fabiola
2ºLorenzo Robles Fco.CEIP F. Mejias
3ºFernández Esteban DanielCEIP F. Mejias

VELOCIDAD INFANTIL FEMENINO 80 m
1ºFernández García Maria DoloresColegio Inglés
2ºMartín Tello ClaudiaCEIP Fabiola
3ºRuiz Rodríguez BelindaIES J. Rodriguez

VELOCIDAD INFANTIL MASCULINO 80 m
1ºAlejandro escudero PinedaIES G. Rios
2ºAragón Lozano RafaelIES F. Javier Burgos
3ºAndrés Palacios JorgeIES F. Javier Burgos

RESISTENCIA BENJAMIN FEMENINO 500 m
1ºAloonso Muñoz MariasCEIP Sacratif
2ºLigero Fajardo NazaretCEIP Cervantes
3ºGutierrez Chica PatriciaCEIP P. Felipe

RESISTENCIA BENJAMIN MASCULINO 500 m
1ºGaldeano Martin DanielCEIP R. Fabiola
2ºDomínguez Vazquez AlbertoCEIP S. Antonio
3ºMuelas Sánchez JuanCEIP Cervantes

RESISTENCIA ALEVIN FEMENINO 1000 m
1ºAlonso Muñoz AliciaCEIP Sacratif
2ºHidalgo montes VariniaCEIP C. Belluga
3ºGarcía Polaina AuroraCEIP C. Belluga

RESISTENCIA ALEVIN MASCULINO 1000 m
1ºPérez lozano KevinCEIP C. Belluga
2ºPernay Martín AntoniCEIP C. Belluga
3ºFernández Esteba DavidCEIP F. Mejias

RESISTENCIA INFANTIL FEMENINO 1000 m
1ºRuiz Estévez NereaIES F. Javier Burgos
2ºMartín Tello ClaudiaCEIP R. Fabiola
3ºOrtega Pino LauraIES La Zafra

RESISTENCIA INFANTIL MASCULINO 1000 m
1ºGarbaoui HartanCEIP Sacratif
2ºCastilla Suárez AlbertoCEIP Alamos
3ºAndrés Palacios JorgeIES Fco. J. Burgos

PESO BENJAMIN FEMENINO
1ºLupión Alabarce LorenaCEIP P. Felipe
2ºGonzález Maldonado MartaCEIP S Antonio
3ºFernández Bernal ÁguedaCEIP C. Belluga

PESO BENJAMIN MASCULINO
1ºGonzález Heredia JoséCEIP Alamos
2ºMontes Aranda CiprianoCEIP C. Belluga
3ºPosadas Kalman AlejandroCEIP C. Belluga

PESO ALEVIN FEMENINO
1ºAmador Amador ElizabetCEIP S Antonio
2ºLópez García LuciaCEIP C. Belluga
3ºAlonso Jiménez martaCEIP Garvayo

PESO ALEVIN MASCULINO
1ºHernández Barrionuevo LorenzoCEIP C. Belluga
2ºHernández Rodríguez JoaquínCEIP Garvayo
3ºSánchez Hernández IvánCEIP S. Antonio

PESO INFANTIL FEMENINO
1ºMorente Lorente AinoaCEIP Madrigal y Padial
2ºGonzález Vacas Ana MariaCEIP Alamos
3ºMaldonado Amador NoeliaCEIP S Antonio

PESO INFANTIL MASCULINO
1ºGarcía Jiménez AgustinCEIP Alamos
2ºPrados García EnriqueCEIP C. Belluga
3ºBueno Anguita JesúsC. C Santo Rosario

Nuestra felicitación a todos y todas los participantes y la enhorabuena a los ganadores.

IV festival de ajedrez de Motril, Navidad 2006

CALENDARIO: SÁBADO 23 DE DICIEMBRE
HORARIO DE JUEGO: Mañana 10:30 h y tarde 16:00 horas
LUGAR DE JUEGO: PABELLÓN MUNICIPAL DE MOTRIL
RITMO DE JUEGO: 15-20 min. Finish. Válido para FADA.
SISTEMA DE COMPETICION: Suizo FIDE.Pareos informáticos .9 rondas.

INSCRIPCION: Abierta y gratuita. Para todas las categorías. Por teléfono, al móvil 618314298 Emilio Castilla (C.D. Motrileña de Ajedrez), por correo electr. emaajedrez@telefonica.net torneos@ajedrezenmotril.com y pág. Web www.ajedrezenmotril.com indicando datos personales y nombre del torneo. Fecha tope de inscripción para empezar en 1ª ronda, jueves 21 de diciembre hasta las 23:00 h.
Inscripción en el mismo día de juego se empezará en 2ª ronda.

ARBITRO DEL TORNEO: EMILIO GARCÍA CASTILLA.
ARBITRO SUPERVISOR: GUILLERMO BARRANCO SERRANO.
DIRECTOR DEL TORNEO: EMILIO GARCIA CASTILLA.
SISTEMAS DE DESEMPATE: 1º. BUCHHOLTZ (-3).2º. PROGRESIVO.3º. BUCHHOLTZ MEDIANO.
CATEGORIAS Y PREMIOS: Por categorías de edades.
Nacidos 1990 y siguientes. Trofeos, más las siguientes cantidades en metálico:
90 y 91 CADETE..............1º.- 120 €; 2º.- 80 €; 3º.- 50 €; 4º.- 30€; 5º.- 20€
92 y 93 INFANTIL...........1º.- 120 €; 2º.- 80 €; 3º.- 50 €; 4º.- 30€; 5º.- 20€
94 y 95 ALEVÍN...............1º.- 120 €; 2º.- 80 € 3º.- 50 €; 4º.- 30€; 5º.- 20€
96 y 97 BENJAMÍN.........1º.- 120 €; 2º.- 80 €; 3º.- 50 €; 4º.- 30€; 5º.- 20€
98 y 99 PREBENJAMÍN. 1º.- Trof + 70 €; 2º.- Trof + 50 €; 3º.- Trof + 30 €
2000, 01, etc.,SUB-6.........1º.- Trof + 70 €; 2º.- Trof + 50 €; 3º.- Trof + 30 €
Minitrofeos del 4º al 10º de cada categoría. Total premios en metálico, 1500 €

NOTA.- hay que apuntar que en las categorías prebenjamín y sub-6, el premio en metálico será un regalo de ajedrez valorado en la cantidad correspondiente.

CLAUSURA Y ENTREGA DE PREMIOS: Mismo día de juego a las 19:30h.

lunes, 18 de diciembre de 2006

La Escuela Municipal de Música ofrece dos conciertos esta semana

Mañana martes tendrá lugar el habitual concierto de navidad de los alumnos y alumnas de la Escuela Municipal de Música de Motril. El acto, organizado por la concejalía de Educación del Ayuntamiento de Motril, comenzará a las 19.00 horas y se celebrará en el Centro Cultural de la General. Los intérpretes, niños y niñas de más de ocho años, harán sonar sus pianos, clarinetes, guitarras y saxofones ante los asistentes de un concierto en el que participará también el Taller de Danza de la Escuela Municipal.

El área de Educación ha preparado, además, un concierto de alumnos de entre 4 y 7 años de música y del taller de danza de la Escuela Municipal de Música. Será el próximo jueves a las siete y media de la tarde en la Plaza del Tranvía.

jueves, 14 de diciembre de 2006

'Super Nanny'

Rocío Ramos-Paúl, la 'Super Nanny', participa en Oviedo en las VI Jornadas sobre infancia y adolescencia en riesgo social. Os ofrecemos unos extractos de su intervención:

Si un niño de 4 años no tiene unos hábitos -vestirse, asearse, comer-, es muy probable que de mayor tenga problemas de obediencia, autoestima y autonomía

Modificando los comportamientos de los padres cambiamos los de los hijos

Todos funcionamos de la misma manera, pero cada uno es diferente. Las causas de un mismo comportamiento son distintas, pero nosotros no entramos en ellas. La terapia que yo aplico es la cognitivo-conductual y en el programa sólo se trata el comportamiento de los niños. Frente a un comportamiento determinado modificamos la dinámica familiar, y eso cambia los comportamientos de los niños. Son pequeñas estrategias: un niño chilla para que le hagan caso, se deja que lo haga sin prestarle atención y cambia de comportamiento. Esas pequeñas estrategias producen cambios a otros niveles, y es frecuente que los padres comenten que se sienten más tranquilos.

El mayor error que puede cometerse en la educación de los hijos es no plantearse la necesidad de un cambio. Son casos en los que no hay motivación para solucionar la situación.

Todos los padres son capaces de imponer disciplina. Uno sabe lo que tiene que hacer y lo adapta a su situación: si tiene una voz débil, sabe que al dar una orden debería subirla un poco más...

Algunos padres quieren que sus hijos se comporten como adultos. El problema puede estar en no poner límites o en poner demasiados. Que los niños, con 2 o 3 años, se peguen en el colegio es normal, otro asunto es cómo se canalice eso, cómo se haga evolucionar. No se puede salir a comer con un niño y pretender que permanezca sentado tres horas a la mesa.

Reunión del AMPA

CONVOCAMOS A NUESTROS SOCIOS, SOCIAS, AMIGOS Y AMIGAS A LA REUNIÓN QUE TENDRÁ LUGAR EL PRÓXIMO LUNES 18 DE DICIEMBRE A LAS 17:00H EN EL COLEGIO.

martes, 5 de diciembre de 2006

La importancia de jugar

Nos acercamos a las fechas que mayor importancia tienen en el imaginario infantil, la Navidad. Hasta los más pequeños asimilan rápidamente los rituales asociados a estas fiestas: más tiempo en familia (en casa y, sobre todo, fuera de casa), menos tiempo en el colegio, la ornamentación en las calles y, ante todo, juguetes, muchos juguetes. Es un periodo de gran felicidad y de sano esparcimiento para los niños, y también una de las épocas del año más agradables para los padres, que pueden disfrutar de la compañía de los pequeños compartiendo su alegría e ilusión.

Elegir los juguetes de sus hijos no es, o no debiera ser, una actividad trivial para los padres, especialmente en días tan señalados como los que vienen. Los niños esperan con ansiedad e incertidumbre el fruto de su buen comportamiento durante todo el año, y a ningún padre gusta decepcionarles. Es una decisión más importante de lo que puede parecer: no en vano, en los primeros años de vida, la principal actividad del niño, a la que dedica más tiempo, energías e ilusión, es el juego.

Si te interesa el tema puedes continuar leyendo este artículo en EducaRed.

Los padres podrán elegir qué tipo de educación religiosa quieren para sus hijos

El Real Decreto sobre la enseñanza de religión católica ya esta finalizado. En ese texto legal se hace hincapié en el respeto escrupuloso a la libertad de los padres para elegir que hacer sus hijos. En primaria, todos alumnos que no deseen religión tendrán una atención educativa específica que fijará cada centro escolar.

En secundaria, se abre un poco más el abanico de opciones para los padres. Para aquellos estudiantes que elijan religión habrá dos posibilidades: religión católica, o de cualquier otra confesión que haya firmado acuerdos con el estado; historia y cultura de las religiones, la opción laica para los que quieren conocer el hecho religioso; y, por último, la atención educativa especifica para los que no quieren ni una cosa ni la otra.

Además, el Real Decreto también incorpora una novedad en el terreno laboral para los profesores de esta materia: el obispos de turno podrá retirarles la confianza para que impartan esa materia, pero siempre deberá ajustarse al Estatuto de los Trabajadores: No podrán despedir a un docente de religión por vivir en pareja sin estar casado o por participar en huelgas legales.

Fuente Cadena Ser

lunes, 4 de diciembre de 2006

El Puerto convoca concursos de redacción y dibujo para escolares

La Autoridad Portuaria de Motril y los directores de centros escolares del municipio han comenzado a trabajar en la segunda edición de los concursos de redacción y dibujo en los que participarán los colegios e institutos y que entregarán premios como bicicletas, ordenadores y cámaras.

domingo, 3 de diciembre de 2006

El Museo preindustrial de la Azucar de Motril

El museo del Azúcar de Motril gana adeptos y mejora sus entradas año tras año. El delegado municipal de Medio Ambiente, Bonifacio Pérez, ha estimado que las visitas al Preindustrial de la Caña llegarán a diez mil este año, ya que hasta este momento van anotadas 9.500 personas, cifra que superaría en un 40% a la lograda en 2005, cuando el número de visitantes alcanzó a los seis mil. Para Pérez «esta es una muestra de que el museo se asienta como centro de interés del municipio, que es conocido y recomendado por quienes lo visitan».

En la estadística destacan los 2.500 visitantes procedentes de las provincias andaluzas, a quien siguen con 1.100 quines llegan desde el País Vasco. Además unos 800 son de países europeos, con mayor presencia de franceses, alemanes y belgas. Han sido contabilizados también otros visitantes de distintos países americanos, Australia y Nueva Zelanda.Y crecerá más Bonifacio Pérez estima que durante 2007 el incremento de visitas al museo será mucho más acusado.

Además ha dado comienzo una actividad didáctica en la que participarán más de mil escolares motrileños. Se trata de una serie de visitas concertadas y guiadas, que tienen como referencia previa un cuadernillo editado por la concejalía sobre el propio museo para distintos ciclos educativos.

Fuente Ideal

jueves, 23 de noviembre de 2006

I Semana Educativa (2)

PIZARRINES contra ordenadores portátiles, cuadernos de vistosas fichas contra enciclopedias en rústica, un viejo magnetófono en vez del más moderno reproductor de CD, colecciones de cromos que enganchaban tanto como la actual 'play station'... Pasar estos días por la sala de exposiciones de CajaGranada de Motril es hacer un interesante viaje, para muchos también nostálgico tal vez, a la escuela del pasado y comprobar la evolución de modos de enseñanza y materiales de trabajo de otras épocas. Otros tiempos, otros medios, otras doctrinas.

Ángel Pacheco, antiguo profesor de la Escuela de Arte de Motril, actúa de cicerone para los grupos de escolares que se acercan a la muestra, unos 2.000 en cuatro días. Conoce el paño, no en vano se formó en antiguas escuelas como la que se escenifica en un rincón del salón, de los años 60. Varios pupitres de madera, una pizarra y la mesa de la maestra, objetos cedidos por las monjas nazarenas de Motril para la ocasión.

«Ahora tenéis un libro para cada asignatura pero en mi época todo estaba en libros como éste», comenta y muestra un ejemplar de la famosa enciclopedia Álvarez, en donde se encerraban todos los saberes que un alumno debía asimilar hace cinco décadas.

La pluma de 'El Quijote'

Los niños y niñas, boquiabiertos, no sueltan palabra. Absortos están en lo que ven en paneles y vitrinas: viejos manuales de lectura, antiguas cartillas de notas amarillentas, fotos de la Escuela Nacional, colecciones de piedras, grandes mapas de los años 40, tinteros y plumas... «Como la de 'El Quijote', que yo la he visto en la tele», interviene Paula, de siete años.

«Imaginaos que vuestra maestra no os llevara, como hace todos los años, a Perandrés a comer helados», plantea el maestro Pacheco. Y es que el documento que enseña es una copia del contrato que las maestras de 1923 debían firmar para asumir su función docente a cambio de «no casarse, no teñirse el pelo ni maquillarse, no fumar ni beber, estar en casa a las ocho...». «No, eso no, que la 'seño' Cristina está casada y nos tiene que llevar como siempre», insiste uno de los pequeños, alumno de 2º de primaria del CP 'Reina Fabiola'.Y así, entre risas y comentarios, sigue la visita viendo otros objetos curiosos como un antiguo magnetófono que se usaba en los años 70 en el CP Cardenal Belluga. «Ahora tenéis los cedés y hasta existe el sistema MP3», comenta una maestra ante la mirada atónita del alumnado que no ve por dónde puede sonar tan extraño artilugio. «Y mi hermano hasta tiene un MP4», reclama otro joven.

Viaje al pasado

Y es que esta exposición, montada con motivo de la celebración de la Primera Semana Educativa de Motril, supone un viaje al pasado, no tan lejano, salpicado de anécdotas y de cacharros raros que despiertan a la vez admiración y extrañeza en los jóvenes visitantes, acostumbrados a la videoconsola, el ordenador, a Internet. «Un cole de cosas viejas», dicen los estudiantes que pasan. Difícil pues que sepan cómo funciona un tocadiscos o ese viejo tomavistas. «Maestra, ¿qué es esto?», pregunta el inquieto Juanjo. «Una simple máquina de escribir que no es tan antigua y es que, no os creáis, en unos años los móviles y el MP3 también estarán en alguna exposición como ésta», advierte una de las maestras acompañantes. A buen seguro, que el tiempo no pasa en balde y si ahora se habla de centros TIC... ¿cómo serán los colegios en 20 años?
«Bueno, bueno, pero lo que no ha cambiado ni cambiará es una cosa: que hay que ir al 'cole' y estar contento con lo que allí se hace y se aprende», culmina sabiamente Ángel Pacheco al despedirse del grupo.


«Maestro... ¿y el recreo? Que antes también había recreo», apostilla una chica.


Fuente IDEAL. Rafael Gan.


La exposición podeis verla en el Centro Cultural de Caja Granada en Motril.

La mayor parte de la violencia escolar la provocan los alumnos varones.

El 84% de las agresiones físicas en el aula las protagoniza el varón. El 78,9% de las injurias y ofensas también tienen rostro masculino. El 85% de las amenazas y coacciones las genera el alumno. El 82% de las vejaciones y humillaciones las provoca el adolescente. Y el 88% del deterioro grave del material del centro educativo esconde la mano de un adolescente de género masculino.

Ellas sólo participan o protagonizan el 20% de los actos violentos en el centro de enseñanza.

Los datos emitidos por los colegios de Primaria e institutos de Secundaria de la provincia y del resto de Andalucía fueron presentados ayer por la Consejera de Educación, Cándida Martínez, en el marco de unas jornadas formativas para coeducadores que trabajarán la educación en la igualdad de género en todos los institutos de Secundaria de Granada y la provincia.

Fuente IDEAL

lunes, 20 de noviembre de 2006

Día Universal del Niño. 20 de Noviembre.

En 1954 la Asamblea General recomendó (resolución 836(IX)) que todos los países instituyeran el Día Universal del Niño, fecha que se dedicaría a la fraternidad y a la comprensión entre los niños del mundo entero y se destinaría a actividades propias para promover el bienestar de los niños del mundo. La Asamblea sugirió a los gobiernos que celebraran el Día en la fecha que cada uno de ellos estimara conveniente.

El día 20 de noviembre marca la fecha en que la Asamblea aprobó la Declaración de los Derechos del Niño en 1959 y la Convención sobre los Derechos del Niño en 1989.

En septiembre de 2000, durante la Cumbre del Milenio, los líderes mundiales elaboraron los ocho objetivos de desarrollo del Milenio (ODM), que abarcan desde la reducción a la mitad de la pobreza extrema hasta la detención de la propagación del VIH/SIDA y la consecución de la enseñanza primaria universal para el año 2015. Aunque los objetivos del Milenio están dirigidos a toda la humanidad, se refieren principalmente a la infancia. El UNICEF nota que seis de los ocho objetivos incumben directamente a la infancia y que la realización de los dos últimos también traerá mejoras fundamentales a las vidas de los niños y niñas. (Objetivos de Desarrollo del Milenio, UNICEF.)

sábado, 18 de noviembre de 2006

Carrera solidaria en el colegio Principe Felipe

El próximo lunes 20 de noviembre, Día Internacional de los Derechos de los Niños y Niñas, a las 16 h., tendrá lugar en el colegio Príncipe Felipe, una actividad solidaria promovida por la ONG Save the Children a la que el centro se ha sumado.

La III carrera ‘Kilómetros de Solidaridad’, tiene por objeto recaudar fondos para ayudar a los niños y niñas de Etiopía que, debido a una larga sequía, presentan graves problemas de desnutrición y sanitarios.

Todos los niños y niñas participantes, han comprometido a personas allegadas para que les patrocinen su carrera, comprometiéndose estos a donar para esta causa una cantidad proporcional a la distancia recorrida por el niño.

El Colegio Principe felipe invita a todas las personas que se quieran acercar al Centro y presenciar la carrera y en especial a los patrocinadores y familiares de los niños participantes. Así mismo comunican que si algún niño del colegio no inscrito anteriormente, se quiere todavía sumar a la iniciativa, podrá inscribirse el mismo lunes en que se celebra la prueba.

Teléfonos de información: 958.64.95.46- 958.64.95.47

El ‘Aula Didáctica’ de Limdeco presenta el cuentacuentos ‘Un invento Genial’

El ‘Aula Didáctica’ de Limdeco ha construido un teatro de principios de siglo a escala y ha adquirido cuatro títeres de Praga para poner en escena el cuento de dos artesanos titulado ‘Un invento genial’. Con esto y con un poco de magia se da vida ‘a la papelera con la intención de que los niños aprendan a usarla y trasmitan, de paso, ese hábito a los mayores.

El cuentacuentos ‘Un invento genial’ está dirigido a los alumnos de infantil, primaria y educación especial. Más de 3.000 niños disfrutarán de la representación de los títeres en sus aulas.

Los escolares alcanzan un nivel medio en Lengua y Matemáticas

La consejera de Educación de la Junta de Andalucía, Cándida Martínez , presentó ayer un informe preliminar de los resultados de las pruebas de diagnóstico a las que el pasado mes de octubre se sometió a los alumnos de 5º de Primaria y 3º de Secundaria de los centros sostenidos con fondos públicos, cuyas puntuaciones reflejan un «nivel medio» en el dominio global de las competencias evaluadas --Comunicación Lingüística y Matemática--, y una necesidad «clara» de mejorar la «comprensión oral» de los estudiantes de ESO.

En Granada y su provincia participaron más de 450 centros educativos. «Los resultados obtenidos son perfectamente extrapolables al alumnado granadino y son un documento válido a tener en cuenta por el profesorado», señaló ayer la delegada provincial de Educación, Carmen García Raya.

Las puntuaciones obtenidas reflejan un «nivel moderado» en el dominio global de las competencias evaluadas. El desarrollo de estas competencias se encuentra situado en los niveles intermedios (entre tres y cuatro puntos) de la escala establecida (de uno a seis puntos, como en las evaluaciones internacionales). En concreto, Primaria obtiene en Lengua un 4,45 y en Matemáticas un 3,43; mientras que Secundaria saca un 3,20 y un 3,47, respectivamente.

Como se observa, en Primaria el dominio alcanzado en Comunicación Lingüística (4,45) es superior al de Matemáticas, siendo además más el elevado que en Secundaria (3,20), donde en Lengua se desciende 1,25 puntos. Por contra, en la competencia matemática se produce un ligero incremento en Secundaria sobre Primaria.

Las niñas de Primaria obtienen una mayor puntuación en competencia lingüística (4,51) que los niños (4,39), manteniéndose esta superioridad en Secundaria, donde las mujeres consiguen un 3,36 frente al 3,03 de los hombres; aunque en ambos casos se produce un pronunciado descenso. En Matemáticas, la tendencia se invierte, como en otras evaluaciones internacionales, y son los varones los que obtienen unos resultados ligeramente superiores (3,45) que las féminas (3,41); mientras que en la ESO se incrementa esta diferencia entre chicos (3,57) y chicas (3,36).

En cuanto a las pruebas de Lengua de Primaria, los resultados indican un adecuado desarrollo de las tres dimensiones evaluadas -comprensión oral (4,38), comprensión lectora (4,31) y expresión escrita (4,65)--, con resultados muy similares en todas ellas. La comprensión lectora es la menos desarrollada. El alumnado en general desempeña aceptablemente habilidades tales como comprender el sentido global de los textos, comentar textos sencillos, extraer información de éstos y producir textos respetando las normas básicas de redacción y presentación, pero las mayores dificultades están en la identificación de las partes de un texto y en el dominio del vocabulario básico.

Fuente IDEAL

viernes, 17 de noviembre de 2006

El Ayuntamiento y Aprosmo firman el convenio del programa de atención infantil temprana

El alcalde de Motril, Pedro Álvarez, y el presidente de Aprosmo, Miguel Rodríguez, han firmado el convenio de colaboración que permitirá a más de 30 niños de la Comarca de la Costa y Alpujarra acceder al servicio de atención infantil temprana y estimulación precoz en las instalaciones del Colegio Luis Pastor.

La firma de este acuerdo supone que los menores de 0 a 6 años que lo necesiten y sus familias accederán a una prestación sociosanitaria integral, planificada por un equipo de profesionales entre los que se encuentra médicos, fisioterapeutas y psicólogos.

Pedro Álvarez y Miguel Rodríguez han destacado la idoneidad de que sean las instalaciones de Aprosmo las que acojan este servicio por su calidad en el trato humano, disposición y recursos. Además, han subrayado, la implantación del servicio de atención infantil temprana y estimulación precoz en las instalaciones del Colegio Luis Pastor evitarán los desplazamientos de pacientes y familiares hasta los centros de Granada.

El convenio asegura el carácter público de la prestación y la cercanía del servicio.

La Atención Infantil Temprana tiene como finalidad evitar la aparición de factores de riesgo que puedan afectar el normal desarrollo de la población infantil (niños y niñas de entre 0 y 6 años), así como prevenir y detectar de forma precoz la aparición de cualquier alteración en el desarrollo de ésta y atenderla. El tratamiento de intervención temprana contribuye a reducir los efectos de una deficiencia en el desarrollo del niño, a la vez que evita o reduce la aparición de efectos secundarios asociados a trastornos y situaciones de riesgo para los menores

martes, 14 de noviembre de 2006

I Semana Educativa

La I Semana Educativa la organiza el área de Educación del Ayuntamiento de Motril en colaboración con el foro AMPAS y el Centro cultural de Caja Granada.

El objetivo principal de la ‘I Semana Educativa’ es configurar un espacio de encuentro anual que fomente la participación y cooperación de los docentes, el alumnado y las madres y los padres en los asuntos educativos de la localidad.

La ‘I Semana Educativa’ contará con mesas redondas, exposiciones de trabajos de los alumnos de la Escuela de Artes y Oficios y de “Recuerdos Escolares”, conciertos como el de la Joven Orquesta de Motril, juegos populares, cuentacuentos, representaciones teatrales, certamen de dibujo y literario.

Mas información: I Semana Educativa

lunes, 13 de noviembre de 2006

Convocatoria de Reunión

Se convoca reunión ordinaria para el próximo miércoles día 15/11/06 a las 17.00 horas, en la biblioteca, con el siguiente orden del día:

1- Presentación de candidaturas para la renovación de la Junta Directiva del AMPA, y elección.

Se recuerda que podrán ser candidatos todos aquellos miembros del AMPA que estén al corriente de las cuotas del presente curso 2006/2007.

La Junta Directiva la componen un presidente/a, un vicepresidente/a, un tesorero/a, un secretario/a y los vocales que se acuerde.

La Junta Directiva saliente os anima a todos los padres y madres a participar activamente en la presentación de candidaturas y en su elección.

También invitamos a los candidatos al consejo escolar para que aprovechen la ocasión y se den a conocer públicamente

Los socios deberán acreditar su identidad con el DNI.

La Dirección del AMPA “El Candelón “

lunes, 30 de octubre de 2006

Elecciones al Consejo Escolar 2006

Las elecciones a Consejos Escolares se celebrarán en Andalucía los próximos días 28, 29 y 30 de noviembre para los distintos sectores de la comunidad educativa, en los centros escolares en que no se celebraron el curso pasado.

En estas elecciones se renovará la mitad de los integrantes de cada Consejo Escolar.

En todos estos centros educativos los Consejos Escolares deberán estar constituidos antes del 15 de diciembre de 2006. El plazo de admisión de candidaturas será entre el 30 de octubre y 6 de noviembre.

El calendario de las elecciones a los Consejos Escolares será el siguiente:
- 28 de noviembre: profesorado del personal de administración y servicios, y en su caso, del personal de atención educativa complementaria.
- 29 de noviembre: padres y madres del alumnado.

La aprobación de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación ha introducido como novedad más importante la designación de una persona que impulse medidas educativas que fomente la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres.

Pueden descargarse las Instrucciones, el calendario y los modelos de impresos pulsando en los respectivos documentos adjuntos así como el Decreto y las Órdenes que regulan la celebración de estas elecciones pulsando sobre los respectivos enlaces relacionados.
Enlaces
- DECRETO 544/2004, de 30 de noviembre
-
Orden de 15 de octubre de 1998, que regula la renovación de Consejos Escolares
-
Orden de 21 de octubre de 2002, que regula la renovación de Consejos Escolares
Documentos
- Instrucciones
-
Modelos de documentos
-
Calendario

Desde el AMPA os animamos a tod@s a que os presenteis ya que el Consejo Escolar es el órgano de participación más importante de los padres, madres y tutores en la vida escolar.

Para ello rellenad el impreso que se entregó a vuestros hij@s para presentar vuestra candidatura y entregadlo en secretaría.

viernes, 27 de octubre de 2006

Los colegios de Granada paran una hora en repulsa por la agresión a una maestra

Los centros educativos de la provincia de Granada pararon hoy durante una hora en repulsa por la agresión que sufrió una maestra que fue abofeteada por la madre de un alumno del Colegio de Educación Infantil y Primaria Arrayanes de la capital, donde el paro fue completo.

El presidente de la Junta de Personal, que representa a todo el profesorado de la provincia, José Antonio Mesa, criticó durante un acto que tuvo lugar en el citado colegio la "poca operatividad" de las medidas tomadas hasta ahora por la Administración educativa para luchar contra la violencia escolar.

Durante el acto dos alumnos del colegio y una madre leyeron comunicados en los que condenaron los hechos, agradecieron la labor educativa de los profesores y les apoyaron en el desempeño de su tarea.

Además de los docentes que estuvieron presentes durante la concentración de repulsa, varios centenares de escolares del Colegio concertado San José, emplazado en el mismo barrio, acudieron hasta el CEIP Arrayanes como muestra de apoyo y solidaridad.

Los hechos que han motivado estos actos de repulsa tuvieron lugar el pasado lunes cuando una maestra de Educación Infantil entregó a su madre un niño de 5 años que momentos antes se había peleado en el patio del colegio con otro de 3.

Tras comentarle lo ocurrido, según el centro, la progenitora "sin mediar palabra" comenzó a agredir a la maestra, a quien abofeteó en varias ocasiones.

Posteriormente, la mujer, en compañía de otros miembros de su familia, de etnia gitana, regresó al Colegio "con la intención de pegarle una paliza" y amenazó a la profesora y otros miembros de la comunidad escolar, advirtiéndoles de que "se atuvieran a las consecuencias.

Fuente 20minutos

miércoles, 18 de octubre de 2006

Los alumnos de Primaria tendrán más horas de Lengua y Matemáticas.

El Real Decreto de Enseñanzas Mínimas de Primaria introduce por primera vez las competencias básicas que deben desarrollar los estudiantes durante su escolarización, manifestó Alejandro Tiana, tras la reunión de la Comisión General de Educación, en la que también se abordaron los borradores de reales decretos, que regularán el Observatorio de la Convivencia Escolar y la reforma del Consejo Escolar del Estado. El secretario general de Educación quiso destacar el buen ambiente de la reunión y el alto grado de acuerdo en los aspectos fundamentales, además precisó que los representantes de las comunidades autónomas apoyan la “gran mayoría” de la propuesta que les remitió hace meses el MEC sobre las enseñanzas mínimas comunes.Asimismo, reveló que se ampliará el horario de matemáticas, así como el bloque de lenguas castellana, autonómicas e idioma extranjero. También se incorporará en 5º o 6º de Primaria la asignatura de Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos, con 50 horas lectivas. Tiana puntualizó que la propuesta ministerial sobre esta materia recoge las aportaciones de las comunidades autónomas. De igual modo, reiteró que esta asignatura “no invade la capacidad de las familias para decidir la educación de sus hijos” por lo que no entiende la propuesta de objeción de conciencia que propugnan determinadas organizaciones.

En referencia, al Observatorio de la Convivencia Escolar, Alejandro Tiana explicó que en este organismo cooperarán las administraciones educativas, los sindicatos docentes, asociaciones de padres y madres y titulares de centros, además de expertos de reconocido prestigio. Este Observatorio, que forma parte del Plan de Convivencia Escolar que suscribieron el MEC, los sindicatos, titulares de centros y asociaciones de padres, tiene por funciones el análisis, la valoración y la elaboración de propuestas. El secretario general de Educación matizó que las comunidades autónomas son competentes en materia de convivencia escolar, ya que los conflictos se desarrollan en los centros. “El Estado no puede diseñar acciones para combatir el acoso si no actúa en común con las autonomías, que son los responsables de desarrollarlas” afirmó.Por último, los representantes del MEC y los autonómicos alcanzaron un acuerdo sobre la reforma del Consejo Escolar del Estado. El Pleno de este órgano consultivo analizará el borrador del Real Decreto, para remitirlo al Consejo de Estado y después al Consejo de Ministros para su aprobación.

jueves, 12 de octubre de 2006

Escuela de Familia.

La Escuela de Familia
se imparte en nuestro centro los
MARTES a las 16:30 h.

Son muchos los padres y tutores que dicen que no saben cómo educar a sus hijos, y nos parece una buena idea la creación de la Escuela de Familia para poder ayudarlos en esa tarea.

La escuela necesita de la implicación de las familias en el proceso educativo, ya que cada vez más, los padres o tutores dejan la educación exclusivamente en manos de los centros educativos, y ello, está provocando mayores índices de absentismo y fracaso escolar.

En la Escuela de Familia nos enseñarán técnicas y habilidades para afrontar los problemas educativos y es el recurso de implicación directa de las familias en la formación de sus hijos.

Es un recurso público y gratuito de apoyo a las familias para facilitarles el ejercicio adecuado de su función educativa con sus hijos.

Os recomendamos activamente que participeis en las clases.

Si necesitais más información preguntad en la secretaría del Colegio o en la Asociación de Madres y Padres del Cardenal Belluga.

La Agenda Escolar.

Nuestros hijos (en los ciclos superiores) han recibido esta semana una Agenda Escolar.

Esta agenda forma parte de un proyecto educativo en el que participa nuestro colegio llamado "Escuela Espacio de Paz", cuyo fin es promover la paz como acción colectiva e individual, saber convivir con los conflictos y proponer soluciones creativas y pacíficas a los mismos, y detener, disminuir y prevenir las manifestaciones de la violencia.

Una escuela Espacio de Paz es un centro educativo que desarrolla:

  • Un Proyecto Integral “ Escuela, espacio de paz “ desde el enfoque de la Educación para la Cultura de Paz.
  • Implicar en sus procesos participativos a toda la comunidad educativa.
  • Constituirse en verdadera comunidad de aprendizaje.
  • Aplicar estrategias de mejora de la convivencia y de prevención, a través de la resolución pacífica de los conflictos.

La Agenda Escolar pretende facilitar y mejorar la comunicación entre los profesores y las familias, facilitar y mejorar la acción tutorial y ayudar a los alumnos en la organización y planificación de sus trabajos dentro y fuera del colegio.

Recomendamos a las familias la importancia de considerar la Agenda como un elemento más del material escolar, habituarse a utilizarla todos los días y supervisarla periódicamente.

Esta primera Agenda es gratuita para los alumnos gracias a la labor de los centros para encontrar patrocinadores, pero si se pierde o deteriora los padres o tutores deberán reponerla.

martes, 10 de octubre de 2006

Asistencia dental a nuestros hijos e hijas.

La alimentación es un elemento clave y primordial en nuestra salud y sobre ella construimos los cimientos de nuestra calidad de vida. Tan importante como nuestros alimentos es el estado de nuestra dentadura y nuestra higiene dental, por ello desde la Administración Sanitaria de Andalucía consciente de esta necesidad, se va a garantizar la asistencia dental básica y los tratamientos especiales a todas las personas de 6 a 15 años protegidas por el Sistema Sanitario Público de Andalucía y residentes en esta Comunidad. Para el año 2006 tienen garantizada la asistencia dental las que hayan nacido en los años 1994 a 2000. Sólo la exploración de su dentista de cabecera asegura que la boca está sana.

El niño o niña tiene derecho a una revisión anual con un contenido sobre instrucciones de normas de higiene bucodental, dietas, etc., con exploración y reconocimiento de la dentición permanente y seguimiento facultativo en los casos en que se aconseje. Siempre según el criterio de cada dentista, se podrá realizar:
  • El sellado de fisuras o fosas en las piezas permanentes sanas que evitará la aparición de caries.
  • La obturación en las piezas permanentes (empastes) cuando ya existen caries.
  • El tratamiento más adecuado de las lesiones pulpares.
  • La extracción de piezas dentarias temporales (dientes de leche).
  • La extracción de alguna pieza dentaria permanente, siempre que bajo criterio del dentista de cabecera no tenga otro tratamiento más conservador.
  • La tartrectomía (limpieza), cuando se detecte cálculo y/o pigmentaciones extrínsecas en dentición permanente.
  • Cubrirá también, aunque con ciertos requisitos formales, ciertos tratamientos especiales por traumatismos o malformaciones de los dientes incisivos caninos.

Un autobús articulado, el ‘Titiridientes’, recorre la geografía andaluza con un espectáculo de títeres que ofrece consejos para tener una buena salud bucodental. En Motril estará ubicado este autobús en las Esplanadas, entre las 9 y 14 horas; y en Salobreña detrás de la Policía Local (antiguo patio del Segalvina) de las 17 a 20 horas del próximo día 16 de Octubre.

Para más información visita el Portal de Salud de la Junta de Andalucía.

También es posible solicitar información en el Centro de Información y Servicios al Ciudadano ‘Salud Responde’ (902 505 060).

El 30% de los alumnos españoles no obtiene la titulación en Secundaria Obligatoria

Mientras el 30% de los alumnos españoles no obtiene la titulación en Secundaria Obligatoria, las mujeres logran el doble de titulaciones que los hombres en Bachillerato y FP de grado medio.

Según el último informe de la OCDE (realizado con datos del año 2003), las ratios de los centros españoles se sitúan por debajo de la media, mientras que el número de horas de clases en Primaria y Secundaria es mayor en España.

Este informe de la OCDE se ha estructurado en torno a cuatro capítulos. Del primero de ellos, dedicado a los logros educativos de la población adulta, se desprende que el porcentaje de españoles que ha alcanzado una titulación de educación secundaria superior, correspondiente a Bachillerato, FP de grado medio y otros estudios secundarios ha mejorado con respecto al año anterior, pero sigue siendo inferior al de la OCDE. Del segmento de población entre 25 y 64 años, la tasa de los que lograron una titulación de educación secundaria superior es de 45%, frente al 67% de la OCDE o de la UE. Aunque se ha mejorado en dos puntos con respecto al año anterior, la distancia con respecto a la OCDE es todavía elevada.Según precisó Alejandro Tiana en la presentación del documento, la tasa de la generación española de 55 a 64 años estaba a 32 puntos de la de la OCDE (21% frente a 53%) y la distancia de la población de 25 a 34 años desciende a 16 puntos. En los treinta años que hay de diferencia entre ambas poblaciones nuestro sistema educativo ha reducido la distancia con la OCDE a la mitad y ha multiplicado por tres el porcentaje de españoles que ha alcanzado una titulación en educación secundaria superior. La proporción de estudiantes que actualmente completan las enseñanzas de Bachillerato o ciclos formativos de grado medio en relación con su grupo de edad se sitúa en España en el 66% frente al 81% de media de la OCDE.

En casi todas las edades, el número total de horas de clase obligatorias en Primaria y Secundaria es mayor en España, que en la OCDE. Así como, el número medio de alumnos por clase en centros públicos de Primaria es de 19,3, situándose por debajo de la media de la OCDE que es de 21,5. En Secundaria es de 24 alumnos en España y de 23,8 la media de la OCDE. Por lo que se refiere a los centros privados, la media de alumnos por clase en Primaria es de 24,3, frente a 20,3 en la OCDE, mientras que en Secundaria es de 26,9 frente a 22,8 respectivamente.En Educación Infantil ha pasado de 14,8 en 2003 a 13,9 en 2004, pero en el OCDE ha aumentado de 14,4 al 14,8. La cifra española en Primaria es de 14,3 alumnos por profesor, frente a 16,9% de la OCDE y en Secundaria de 10,8 y de 13,3, respectivamente.

Por su parte, los profesores españoles de Primaria imparten 880 horas de clase al año, mientras que en la OCDE es de 805 de media. Así como, en Secundaria obligatoria las horas lectivas anuales son 581 y en la OCDE es de 704 y en la Secundaria postobligatoria, 564 y 663 respectivamente. No obstante, las horas totales de trabajo y el número de días trabajados al año es similar en España y en los países de la OCDE.Si bien los salarios iniciales de los profesores españoles son en general un 25% superior a los de sus compañeros de la OCDE, en los primeros años de docencia, la proporción entre el salario máximo que se alcanza en Educación Secundaria y el inicial es de 1,43 en España frente al 1,7 de la OCDE. En nuestro país, un profesor necesita 39 años para alcanzar el salario máximo, mientras que la media de años de la OCDE es de 24. Por último, el poder adquisitivo del salario de los profesores españoles, medido en euros constantes, ha descendido entre 1996 y 2004.

lunes, 9 de octubre de 2006

Educación para la Ciudadanía

La polémica asignatura de Educación para la Ciudadanía, incluida en la Ley Orgánica de Educación (LOE) aprobada en abril, ya tiene horarios y contenidos para la etapa de primaria (de 6 a 12 años). El Gobierno discutirá mañana con las comunidades autónomas el borrador que ha elaborado de real decreto de enseñanzas mínimas de esta etapa y en ese texto se señala que los alumnos de 5º ó 6º de primaria tendrán dos clases semanales de Educación para la Ciudadanía (50 horas en todo el curso).

Además, se establecen los contenidos de esta asignatura, que han representado uno de los desencuentros entre el Gobierno y la Iglesia católica. Los obispos aseguraron que no descartan aconsejar a los padres la objeción de conciencia contra ella si finalmente su temario incluye enseñanzas sobre opciones éticas y morales.

Aunque la redacción del borrador de real decreto es muy general en cuanto a contenidos, sí hace pensar que se va a entrar en estos temas. El temario se dividirá en tres grandes bloques. El primero, Individuos y Relaciones Interpersonales y Sociales, propone, entre otras cosas, "un modelo de relaciones basado en el reconocimiento de la dignidad de todas las personas, del respeto al otro aunque mantenga opiniones y creencias distintas de las propias". La Vida en Comunidad trata de la convivencia en las relaciones con el entorno, de los valores cívicos de la sociedad democrática (respeto, tolerancia, solidaridad, justicia, ayuda mutua, cooperación y cultura de la paz), de la forma de abordar la convivencia y el conflicto dentro de la familia, el centro escolar o el grupo de amigos. Finalmente, Vivir en Sociedad propone la necesidad y el conocimiento de las normas y principios de convivencia establecidos en la Constitución.

Antigua reivindicación

Los profesionales de la educación llevan años pidiendo que los alumnos inmigrantes recién llegados no se incorporen, sin más, al curso que le corresponde por edad, sino que se tenga en cuenta también sus conocimientos e historial previo para elegir el curso que más se acomode a ellos. La LOE ya hablaba de este cambio, que se hace explícito en el borrador de real decreto que, entrará en vigor, previsiblemente, el próximo curso.

También establece un mínimo de 30 minutos diarios de lectura para los escolares. Ese tiempo estará "integrado" dentro de las distintas asignaturas y en todos los cursos de la etapa. También establece el borrador que los centros podrán organizar, de acuerdo con sus circunstancias y capacidad operativa, las medidas de atención a la diversidad, que deberán ponerse en marcha "tan pronto como se detecten dificultades de aprendizaje".

Estas medidas consisten en darle a estos alumnos apoyos especiales dentro del propio grupo, o hacer agrupamientos flexibles (dividir la clase para que cada profesor pueda atender mejor a menos alumnos) o, incluso, adaptar los contenidos del currículo. La salvedad es que si estas adaptaciones de contenidos se apartan "significativamente" del currículo, tendrán que ser aprobadas por la comunidad autónoma.

El borrador también establece por primera vez las ocho competencias básicas que deben dominar los alumnos al finalizar esta etapa: en comunicación lingüística; matemática; sobre el conocimiento y la interacción con el mundo físico; el tratamiento de la información y competencia digital, social y ciudadana, cultural y artística; para aprender a aprender y sobre autonomía e iniciativa personal. También recoge el texto el refuerzo del horario en las asignaturas de Lengua, Matemáticas y Lengua Extranjera.

Además de discutirlo con las comunidades autónomas, Educación también presentará la propuesta al Consejo Escolar del Estado y el Consejo de Estado.

Fuente El Pais

domingo, 8 de octubre de 2006

Prevenir la obesidad tiene premio: estar sano

A partir del próximo mes de enero de 2007, profesionales de la atención primaria realizarán en los centros controles antropométricos, una evaluación clínica y un seguimiento de los niños, además de proporcionar formación a padres y educadores. La Agencia Española de Seguridad Alimentaria (AESA) del Ministerio de Sanidad y Consumo y el Centro de Información y Documentación Educativa (CIDE) del Ministerio de Educación y Ciencia desarrollarán esta experiencia, en colaboración con seis comunidades autónomas, además de Ceuta y Melilla.La ministra de Sanidad, Elena Salgado, señala que en la actualidad, la mitad de los alumnos de un aula presenta sobrepeso o es obeso, lo que sitúa a España a la cabeza de Europa en obesidad infantil. En dos décadas, la obesidad en escolares de 6 a 12 años ha pasado del 5% al 16%, por lo que este Departamento ha decidido actuar sobre este problema en la escuela, donde se adquieren muchos de los hábitos de vida. Es necesario tomar medidas a tiempo, “ya que en caso contrario, un niño obeso será con gran probabilidad un adulto obeso”, afirma.
Distribución de la ingesta
Entre los objetivos de este programa figuran mejorar la distribución de la ingesta alimentaria a lo largo del día, para reducir el porcentaje de escolares que prescinde del desayuno o de alguna otra comida, disminuir el consumo de grasas no saludables y azúcares, aumentando el de frutas, verduras y agua, así como promover la práctica habitual de ejercicio físico y reducir el tiempo que permanecen los escolares ante la televisión, los videojuegos y el ordenador.“Con este programa damos un paso más en la Estrategia NAOS y estoy segura que vamos a contribuir de forma decisiva a invertir la tendencia ascendente a la obesidad infantil en España”, puntualiza la ministra. No obstante, reconoce que se trata de “una tarea que sin duda va a exigir un esfuerzo sostenido a medio y largo plazo que incluye dar prioridad a las iniciativas que se vayan mostrando más eficaces”.En el ámbito educativo, se incluirán en el currículum académico conocimientos y habilidades sobre alimentación y nutrición. Estas nociones no sólo estarán comprendidas en asignaturas específicas como Ciencias Naturales, Sociales y Educación Física, sino que también se introducirán en otras materias como la Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos.
Gastronomía
Otra de las actuaciones se concreta en la puesta en marcha de talleres y actividades extraescolares, que introduzcan a los alumnos en el mundo de la cocina y la gastronomía, capacitándoles para comprar alimentos y cocinarlos. Asimismo, el profesorado dispondrá de materiales didácticos y orientaciones sobre alimentación y nutrición y su incidencia en la salud. De igual modo, se promoverá la práctica frecuente de actividad física y deporte en edad escolar, ampliando el horario de uso de las instalaciones deportivas escolares con programas deportivos durante los fines de semana.Mientras que el 20% de los alumnos realiza, durante cinco días a la semana, su comida principal en el comedor escolar, este porcentaje aumenta hasta el 32% en el tramo de 2 a 5 años. Los ministerios de Sanidad y Consumo y de Educación y Ciencia están elaborando un proyecto de Real Decreto, que regule la construcción, diseño y equipamiento de estas instalaciones, los requisitos de conservación, almacenaje y exposición de los alimentos y los menús.
Índice de masa corporal
Por su parte, los médicos de Atención Primaria desempeñan un papel fundamental en el diagnóstico de la obesidad, por lo que desarrollarán campañas de detección precoz, basadas en el índice de masa corporal (IMC) y identificar y realizar el correspondiente seguimiento de los niños potencialmente en riesgo.Mientras que en España el índice de obesidad entre la población adulta es del 14,5%, el sobrepeso afecta al 38,5%. Si uno de cada dos adultos presenta un peso superior al recomendable, este fenómeno es más frecuente en las mujeres, 15,7%, que en los hombres, 13,4%. Aunque también se ha comprobado que la prevalencia de la obesidad crece conforme aumenta la edad de las personas, alcanzando del 21,6% y 33,9%, en varones y mujeres de más de 55 años, respectivamente.No obstante, las cifras de obesidad y sobrepeso infantil y juvenil, en el tramo de 2 a 24 años, resultan más preocupantes. En este grupo, la prevalencia de la obesidad es superior en varones, 15,6%, que en mujeres, 12%. Si bien las mayores tasas se detectan en la prepubertad y, en concreto, en el grupo de 6 a 12 años, con una prevalencia del 16%.Comparativamente con los países europeos, España se sitúa en una posición intermedia en el porcentaje de adultos obesos, pero presenta cifras elevadas en población infantil. En niños de 10 años la prevalencia de la obesidad es sólo superada por Italia, Malta y Grecia. La probabilidad de padecer sobrepeso y obesidad es mayor en Murcia, Andalucía y Canarias, así como en las áreas rurales y en la población con un menor nivel socioeconómico y educativo.
Estilo de vida
Los expertos atribuyen este problema a profundos cambios en el estilo de vida, como el deterioro de nuestros hábitos dietéticos y en el sedentarismo. La alimentación de los escolares se ha alejado progresivamente de la dieta mediterránea, porque ha aumentado el consumo excesivo de productos cárnicos, lácteos, bollería y bebidas carbonatadas, mientras disminuye la ingesta de pescado, frutas, verduras y cereales. A pesar de que la prevalencia de obesidad es superior en las personas que no desayunan o lo hacen frugalmente, el 8% de los niños españoles acuden al colegio sin haber tomado ningún alimento.De igual modo, la situación se agrava por una tendencia creciente al sedentarismo en las actividades de ocio, donde el ejercicio físico se ha sustituido por permanecer durante horas ante el televisor o el ordenador. Un 38% de los jóvenes españoles se declara sedentario en su tiempo libre.El Ministerio de Sanidad, las comunidades autónomas, ayuntamientos han aunado esfuerzos para la puesta en marcha del Observatorio de la Obesidad, que se ocupará de analizar periódicamente la prevalencia de la obesidad en la población española, especialmente en niños y jóvenes. También colaborarán sociedades científicas, fundaciones y asociaciones, empresas de alimentación y organizaciones de consumidores.

Fuente Comunidad Escolar

La Educación Infantil

La intervención educativa en la etapa de Educación Infantil requiere, como en el resto de los cursos escolares, una planificación previa que parta de la realidad de los niños y su forma de aprender. Por tanto, el conocimiento de la etapa madurativa de los niños, es decir, en qué fase de su desarrollo se encuentran, cuáles son sus posibilidades y limitaciones, será el punto de inicio del trabajo del profesor.
No obstante, las situaciones de los niños de un aula determinada, aunque compartan edades similares, no será igual. En primer lugar, existen diferencias individuales entre los niños, ya que cada uno lleva un ritmo de aprendizaje que será preciso respetar adaptando la intervención educativa. Además, de forma no intencional, nuestros hijos han ido adquiriendo conocimientos. Saber qué es lo que saben de cada tarea o actividad que queremos que aprendan nos ayudará a partir de la situación real de cada niño y poder ir aumentando progresivamente la dificultad de los aprendizajes que les ofertamos.
En relación a las características de los niños entre los tres y los cinco años, éstos se encuentran en un periodo dominado por la actuación y el movimiento. Teniendo en cuenta esta característica de su desarrollo, todos sus aprendizajes deben tener una base de actividad, permitiendo que el niño los vivencie. El aprendizaje se inicia en una fase de experimentación a partir de la que podemos generar otras actuaciones o aprendizajes.
Generalmente, el conocimiento que tienen los niños del mundo que les rodea es globalizado, es decir, se contempla como un todo. Por tanto, los aprendizajes que se le oferten no deben estar fragmentados ni separados, ya que para él, si se le muestran de forma aislada, pueden carecer de sentido. Por ello, los contenidos de los aprendizajes de esta etapa no se separarán en asignaturas, sino en áreas de aprendizaje más generales entre las que existe una gran interdependencia. Por ejemplo, en Primaria estudiarán Lengua y Matemáticas, mientras que en Infantil los contenidos de estas asignaturas están englobados en el área de Comunicación y Representación.
Estas áreas de aprendizaje son ámbitos de experiencia significativos para el niño. En Educación Infantil las áreas en torno a las que se organiza el aprendizaje son tres: Identidad y autonomía personal, Medio físico y social, y, Comunicación y representación.
Esta distribución en áreas responde a las propias necesidades e intereses del niño. Los aprendizajes que se le ofertan deben partir de los conocimientos que ya poseían con el fin de irlos ampliando y organizando. El educador aquí tiene un papel de guía, facilitando estas situaciones y realizando sugerencias, pero sin forzar el proceso natural del niño. Si les ofertamos aprendizajes que despierten su interés y curiosidad y que les resulten útiles se motivarán e implicarán en ellos más fácilmente. Para obtener éxito, es necesario que el niño sea el protagonista de su propio aprendizaje.
La planificación globalizada del aprendizaje supone la aproximación global del niño a esa realidad. En la programación del aula este principio de globalización se concretará en la presentación de los aprendizajes a través de centros de interés, pequeños proyectos, etc., en torno a los que se organizarán los contenidos. Por ejemplo, si utilizamos un cuento, todos los contenidos de aprendizaje estarán organizados en torno al mismo, sin que el niño llegue a diferenciar que actividades hacen referencia a contenidos de lógica matemática, de prelectura, de lenguaje oral, etc.
En estas edades, el juego es la actividad a la que más tiempo dedican nuestros hijos. Aprovechar esta circunstancia nos va a facilitar que aprendan de forma significativa y motivadora, disfrutando con ello. Por tanto, el juego constituye un instrumento básico de aprendizaje en estas edades, sin que el niño deba percibir diferencia entre trabajo y juego.
En definitiva, hasta ahora las actividades de nuestros hijos estaban planificadas exclusivamente por nosotros, ordenando y organizando su vida: decidimos la hora de acostarse, qué debe comer, etc. La necesidad de actuar bajo un ambiente estructurado se complementará con la organización que el profesor haga de sus juegos, conversaciones, tareas escolares, visitas al baño, etc., organizando no sólo las actividades de aprendizaje sino también las interacciones y situaciones sociales.

Fuente Editorial Santillana

jueves, 5 de octubre de 2006

Hoy celebramos el Día Mundial del Docente

El Día Mundial de los Docentes (DMD) brinda la oportunidad de llamar la atención pública sobre el importante papel que desempeñan los docentes en la sociedad. La celebración de este año es particularmente significativa porque señala el 40º aniversario de la adopción de la Recomendación OIT/UNESCO relativa a la situación del personal docente. En el año 2006 el lema es: "Docentes de calidad para una educación de calidad".

Educación deja libertad a los colegios para fijar los horarios para la Religión y sus alternativas

El Ministerio de Educación ha decidido dejar libertad a los colegios para que decidan los horarios más adecuados para la clase de religión y las alternativas para aquellos alumnos que no reciban esta asignatura confesional. Así se desprende el borrador de Real Decreto de Enseñanzas Mínimas para Educación Primaria
El Gobierno establece que serán los centros docentes los que arbitren las medidas oportunas para que los alumnos que no den clase de religión "reciban la debida atención educativa”.
Se añade en el borrador de Real Decreto que la elección de una u otra opción no puede supone discriminación alguna para los estudiantes. El ministerio especifica, además que esas medidas deberán ser incluidas en el proyecto educativo de cada centro para que los padres las conozcan con anterioridad.
En otro apartado se indica que las administraciones educativas garantizarán que en los procedimientos de matrícula de cada curso los padres de los alumnos puedan manifestar su voluntad de que reciban enseñanzas de religión. La evaluación de la enseñanza de religión católica en primaria se realizará en los mismos términos y con los mismos efectos que otras asignaturas.

Fuente Cadena SER

miércoles, 4 de octubre de 2006

Educación evaluará a los alumnos de Primaria y Secundaria para mejorar su rendimiento escolar

La Consejería de Educación realizará por primera vez unas pruebas de evaluación de diagnóstico que se desarrollarán en el curso escolar 2006/07 en los centros docentes sostenidos con fondos públicos de Andalucía. Esta medida pretende valorar la eficacia del sistema educativo y mejorar los rendimientos de los alumnos y alumnas de la enseñanza obligatoria, según ha anunciado la consejera de Educación, Cándida Martínez, en el Parlamento de Andalucía.
Las pruebas la realizarán el alumnado que ha iniciado quinto curso de Educación Primaria o el tercer curso de la Educación Secundaria Obligatoria y versarán sobre competencias básicas para el desarrollo personal, social y laboral de los estudiantes. En concreto, este curso se evaluarán las competencias básicas de Matemáticas para determinar el grado en el que el alumnado puede organizar, comprender e interpretar información; expresarse utilizando vocabulario y símbolos matemáticos básicos o plantear y resolver problemas tanto en lo referido a la aritmética y medida, la geometría, las funciones o la estadística y el azar. Además también se evaluará Comunicación lingüística (Lengua Española) para determinar el grado en que los estudiantes pueden comprender textos orales y escritos así como expresarse por escrito.
Asimismo, la consejera informó que "está previsto para los próximos años la incorporación de otras competencias como: competencia en el conocimiento y la interacción en el mundo físico; tratamiento de la información, competencia digital; competencia social y ciudadana; competencia para aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal". Esta prueba, que la realizarán más de 188.000 estudiantes, permitirá un mayor
conocimiento y transparencia sobre el rendimiento del alumnado y facilitará la implicación responsable del alumnado, profesorado, familia y administración educativa en las propuestas y medidas de mejora del rendimiento escolar y del propio sistema educativo.
Esta evaluación de diagnóstico "de ninguna manera elimina o sustituye a la evaluación del profesorado o de los centros, muy al contrario complementa de forma valiosa a las anteriores", según dijo la consejera. Es una información más para los centros, que les permitirá disponer de datos objetivos, válidos y fiables para conocer la situación de cada alumno.

V Certamen Literario Escolar 'Solidaridad en Letras'

Las consejerías de Gobernación y Educación han puesto en marcha, bajo la coordinación de la Agencia Andaluza del Voluntariado, el V Certamen Literario Escolar Andaluz 'Solidaridad en Letras', cuyo objetivo es fomentar actitudes y valores solidarios a través de la acción educativa y defender los valores de paz, libertad, igualdad y justicia entre los más jóvenes.
La convocatoria de este concurso de relatos breves -que deberán ser textos originales e inéditos y cuyo plazo de presentación estará abierto hasta el 23 de octubre; va dirigida a escolares de cualquier centro educativo público, concertado o privado de Enseñanza Primaria y Secundaria de Andalucía y está orientada a que los niños y niñas se conviertan en protagonistas de la solidaridad.
El certamen tiene dos categorías: la A, para el alumnado de 5º y 6º de Primaria; y la B, para los participantes de 1º y 2º de Enseñanza Secundaria Obligatoria. Además, la convocatoria consta de dos fases, una provincial y otra regional.
En la primera de ellas se entregarán tres premios por categoría. Así, en la categoría A, el primer premio consistirá en una bicicleta; el segundo, en una cámara fotográfica digital; y el tercero, en un reproductor MP3. En la categoría B, los premios serán una minicadena con televisor y reproductor DVD; un bicicleta y una cámara fotográfica digital.
En la fase regional habrá dos premios, uno en la categoría A y otro en la B, ambos seleccionados de entre los primeros premios provinciales, dotados con sendos ordenadores portátiles. Asimismo, a todos los centros educativos a los que pertenezcan los alumnos premiados se les entregará una cuantía única de 150 euros como premio por su participación.
Los profesores podrán elegir hasta un máximo de cinco textos por aula de entre el alumnado participante y, posteriormente, será un jurado el encargado de valorar los trabajos, en primera instancia a nivel provincial, y luego en la fase regional.
Publicación de un libro de cuentos
Los premios se entregarán en un acto el Día Internacional del Voluntariado, que se celebra el 5 de diciembre. Igualmente, los trabajos seleccionados en primer lugar en la fase provincial se publicarán en un libro de cuentos.
El II Plan Andaluz del Voluntariado (2006-2009), que se erige como instrumento de coordinación y planificación de todas las acciones desarrolladas por las diferentes consejerías con competencias en materia de voluntariado, incluye entre sus objetivos específicos divulgar valores solidarios de participación ciudadana y de acción democrática. Una de las medidas que desarrolla este objetivo es precisamente la convocatoria del V Certamen Literario Escolar Andaluz 'Solidaridad en Letras'.

Una serie de animación para TV contribuirá a educar en valores a los niños y niñas en Andalucía

'Andaluna y Samir', constará de 13 capítulos en los que se abordarán temas como la igualdad de género o la integración de los inmigrantes, entre otros
Andaluna; la embajadora de los derechos de la infancia

Andaluna.Una nueva serie de animación en tres dimensiones va a contribuir a educar en valores a los niños y niñas en Andalucía. Se trata de 'Andaluna y Samir', elaborada por una empresa audiovisual andaluza con la subvención de la Consejería para la Igualdad y Bienestar Social, que se emitirá a partir de octubre por Canal Sur Televisión en horario infantil.
La finalidad de esta serie, presentada por la consejera para la Igualdad y Bienestar Social, Micaela Navarro, es difundir los derechos y valores de los menores de manera que ellos mismos puedan reconocerlos, hacerlos suyos y saber cómo aplicarlos.
La nueva serie de animación consta de 13 capítulos en los que se abordarán diferentes temas como la igualdad de género, la integración de los inmigrantes y las personas con discapacidad, el buen uso de las nuevas tecnologías, el respeto al medio ambiente o la denuncia del maltrato infantil.
Las peripecias y aventuras del día a día de Andaluna, Samir (su vecino de origen marroquí) y el resto de su pandilla van a abordar de forma didáctica y divertida cuestiones de especial interés para el desarrollo armónico de la personalidad de los niños y las niñas, todo ello con un transfondo de igualdad y no discriminación.

El sistema educativo español


Navegando por la red hemos encontrado este cuadro en Educoweb que resume perfectamente la estructura del sistema educativo actual.

Tambiem podemos consultar el esquema oficial del Ministerio de Educación (pincha en él para verlo más grande)


martes, 3 de octubre de 2006

Medalla de Oro de la Universidad de Granada otorgada al Parque de las Ciencias

El galardón distingue el trabajo de excelencia que el museo científico ha desarrollado a lo largo de sus diez años de funcionamiento .

La consejera de Educación, Cándida Martínez, ha recogido la Medalla de Oro de la Universidad de Granada otorgada al Parque de las Ciencias, en reconocimiento a su trayectoria de continuo crecimiento a lo largo de sus diez años de funcionamiento. El galardón distingue asimismo la oferta divulgativa y formativa de calidad del museo científico dirigida a toda la sociedad.

Desde su creación en 1996, el Parque de las Ciencias se ha situado como un referente de la divulgación científica y como una de las apuestas más importantes por el turismo científico y museístico desde Andalucía.

jueves, 28 de septiembre de 2006

Comedor y Aula Matinal

Muchas madres nos han trasladado su preocupación por el hecho de que estos dos servicios (Comedor y Aula Matinal) no comiencen hasta primeros de Octubre ya que les supone un gran trastorno el cuadrar los horarios de los niños con los laborales desde el 15 de Septiembre.

Tal y como acordamos en la última reunión del AMPA, hemos hablado con la dirección del centro que, estando de acuerdo en la propuesta, ha accedido a estudiar la forma de comenzar ambas actividades junto con el comienzo del curso a partir del proximo año.

miércoles, 27 de septiembre de 2006

Escuela de Familia


La primera sesión de la ESCUELA DE FAMILIA tendrá lugar el día 5 de Octubre (jueves) a las 17:00 h. en la biblioteca del centro.

La ESCUELA DE FAMILIA tiene como fin servir de apoyo a los padres en la educación de sus hijos, dotándolos de instrumentos, habilidades y formación para ello.

En esta primera reunión conoceréis a los monitores, como se desarrollarán las clases y se decidirá el horario más conveniente para la mayoría.

Os animamos a que participéis en esta interesante iniciativa que os hará ser mejores y afrontar con más recursos gran parte de los interrogantes que surgen respecto a la educación de los hijos. Rellenad el impreso de inscripción que viene en el tríptico de la ESCUELA DE FAMILIA y entregadlo en secretaría del centro.

Participa en el AMPA


Si eres madre, padre o tutor de algún alumno del centro te invitamos a participar de la vida del colegio a través del AMPA. Como asociación nuestro fin es asistir a los padres, madres o tutores en todo aquello que concierne a la educación de sus hijos o pupilos.

Colaborar en las actividades educativas de los Centros, y en las actividades complementarias y extraescolares de los mismos.
Organizar actividades culturales y deportivas.
Promover la participación de los padres y madres de los alumnos en la gestión del centro.
Asistir a los padres y madres del alumnado en el ejercicio de su derecho a intervenir en el control y gestión de los Centros sostenidos con fondos públicos.
Facilitar la representación y participación de los padres y madres de alumnos en los Consejos Escolares de los Centros públicos y concertados, para lo cual podrán presentar candidaturas en los correspondientes procesos electorales.
Promover el desarrollo de programas de Educación Familiar.
Representar a los padres asociados a las mismas ante las instancias educativas y otros organismos.
Promover la convivencia entre los padres y madres y entre estos y el profesorado, mediante la puesta en marcha de actividades específicamente destinadas a ello.
Defender colectivamente los derechos y deberes que a la familia y a sus miembros corresponden en asuntos relacionados con la educación.

Os esperamos